Введение
Глава 1. Проблема исследования Я-концепции в современной психологии
1.1. Понятие и категоризация Я-концепции
1.2. Основные подходы к изучению Я-концепции личности
Глава 2. Структура Я-концепции личности
Глава 3. Формирование Я-концепции личности
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
соответствии с Я-концепцией, определяющей индивидуальные возможностиособенностей комплекса характеристик Я-концепции (уровня самооценки,5Таким образом, цель исследования – выявить особенности Я-
Опытно-экспериментальная база. В исследовании приняли участие две группы подростков в возрасте 13-14 лет: контрольная группа – учащиеся 7 А общеобразовательной школы 123, 16 человек (нормативные подростки); экспериментальная группа – подростки, стоящие на учете в ОПДН за совершение различных административных правонарушений, 16 человек.
Однако следует отметить, что идеальной Я-концепции руководителя не существует, но при изучении Я-концепции отдельно взятого руководителя можно выявить его управленческий потенциал и тем самым помочь этому руководителю в решении многих сложных задач связанных с его деятельностью.Цель исследования выявление особенностей Я-концепции руководителя современной коммерческой организации.Гипотеза нашего исследования: при детальном изучении Я- концепции руководителя можно выявить его управленческий потенциал.
Методологическую основу исследования составили принципы личностного подхода, а также положение психосемантики, а именно система внутренних смыслов, формирующих личностную картину мира. Эти положения были сформулированы Выгодским Л.С., Леоньтевым А.Н., Рубинштейном С.Л., и нашли своё дальнейшее развитие в работах Е.Ю. Артемьевой, А.Г. Шмелёва, А.Ф. Петренко, Э. Эриксона, Ж. Пиаже и других учёных.
Я-концепция подростков группы риска может иметь различные расхождения с Я-концепцией их социализированных сверстников, так как отношение общества к подросткам данного типа и влияние самих совершаемых ими асоциальных действий приводит к изменениям ценностной структуры и изменению системы оценок, применимых, в первую очередь, к себе.
Особенности Я-концепции подростков 12-14 лет, воспитывающихся в неполных семьях
Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа литературы мы устанавливаем соотношение между двумя научными понятиями, рассматривая Я-концепцию как фактор личностного самоопределения в ранней юности.
Вот почему изучение особенностей формирования Я концепции личности в подростковом возрасте является актуальной темой для психологической науки – как с теоретической, так и с практической точки зрения.
Целью нашей работы является рассмотрение различных подходов к изучению Я-концепции личности, ее структуре, особенностях формирования, а так же рассмотрению проблематики Я-концепции в структуре самосознания личности.
Методический аппарат измерения сплоченности групповой в основном представлен социометрической техникой в разных модификациях и прочими разновидностями процедуры опроса. В отечественной психологии существует трактовка сплоченности групповой как единства ценностно-ориентационного и предметно-ценностного (интеграция групповая). Понятие «сплоченность» используется для обозначения таких социально-психологических характеристик малой группы, как степень психологической общности, единства членов группы, теснота и устойчивость межличностных взаимоотношений и взаимодействия, степень эмоциональной привлекательности группы для ее членов.
Второй этап — обработка собранных данных. Данные на каждого школьника обрабатывались в табличном процессоре Excel, в конечном итоге были представлены в виде диаграмм, показывающих преобладающие стратегии поведения в трудной жизненной ситуации.
Объектом данного исследования являются Я-концепция и самооценка женщин, страдающих бесплодием.Предметом изучения является взаимосвязь различных составляющих Я-концепции и самооценки женщн, страдающих бесплодием.Цель данной работы — выявить особенности Я-концепции и самооценки бесплодных женщин.
Список источников информации
1.Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.
2.Божович Л. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.1986.
3.Божович Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе [Текст] Л. И. Божович // Вопр. философии. – 1976. — № 6. – с. 45-53.
4.Большой психологический словарь [Текст] / под общ. ред. А. В. Петровского., Ярошевского М. Г. 2-е изд., — М.: Логос, 1990. – 494 с.
5.Возрастная и педагогическая психология [Текст] : Тексты / Сост. и коммент. Шуаре М. О. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.- 272 с.
6.Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. с. 6-97.
7.Крайг Г. Психология развития. С-Пб.2000. ( с. 13-108).
8.Кун Д. Основы психологии [Текст] / Д. Кун. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. — 300 с.
9.Маслоу А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. – СПб. – 1999. — 289 с.
10. Маслоу А. Самоактуализация [Текст] // Психология личности.. — М., 1982.
11.Немов Р.С. Психология . Книга 1. ( с. 335-372).
12.Петровский Л.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М. 1982.
13.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии.М.1998. ( с. 223-270).
14.Проблемы формирования личности [Текст] : под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
15.Психология личности. Учебно-методические рекомендации для студентов факультета психологии. / А.К.Дусавицкий. – Харьков, 2001. —
16.Реан А. А. Психология изучения личности [Текст] : учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. – 288 с.
17.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Т.П. 1989. (с. 103-123, 236-249).
18.Фрейджер Р., Джеймс Фэйдимен Теории личности и личностный рост, 2002.
19.Хьелл Л., Д.Зиглер. Теории личности. С-Пб. 1997. ( с. 19-40, 106-160, 197-213, 215-246, 270-330, 479-527, 528-573).
20.Эльконин Д.Б. Избранная психология труда. М.1989. с. 60-78.
список литературы