Содержание
Введение
1. Психолого-педагогические особенности семилетних детей и педагогические условия формирования у них мотивации к обучению
1.1 Особенности младшего школьного возраста
1.1.1 Кризис семи лет
1.2 Учебная деятельность как новая сфера деятельности для первоклассника. Разграничение понятий «учение» и «обучение»
1.2.1 Структура учебной деятельности
1.3 Мотивация учебной деятельности в начальной школе. Задачи учителя по формированию мотивации к обучению первоклассников
1.3.1 Уровни учебной мотивации по Марковой А.К.
1.3.2 Группы мотивов учения
1.4 Педагогические условия, способствующие формированию у первоклассников положительной мотивации к обучению
1.4.1 Деятельностный подход к обучению как альтернатива традиционному подходу и его влияние на развитие у первоклассников положительной мотивации к обучению
1.4.2 Стиль отношения учителя к детям как фактор, влияющий на формирование мотивации к обучению
1.4.3 Методы организации и осуществления учебной деятельности первоклассников
1.4.4 Роль отметки в формировании у первоклассников положительной мотивации к обучению. Пример альтернативной отметки
1.4.5 Влияние обратной связи и оценки на формирование внутренней мотивации к обучению
1.4.6 Пример учителя и формирование мотивации к обучению
Выводы по первой части
2. Методы исследования мотивации первоклассников к обучению
2.1 Методики для выявления мотивации к предстоящему обучению старших дошкольников
2.1.1 Методика «Веселый – грустный» для оценки эмоционального отношения к предстоящему процессу обучения в школе
2.1.2 Методика «Кому это подходит?» для оценки эмоционального отношения детей к школе
2.1.3 Методика «Определение у старших дошкольников сформированной внутренней позиции школьника»
2.1.4 Методика «Представь себе…» для оценки направленности ребенка на процесс обучения в школе
2.2 Методики для выявления мотивации к обучению первоклассников
2.2.1 Методика Лускановой Н.Г. Оценка уровня школьной мотивации
2.2.2 Методика для диагностики учебной мотивации школьников
2.2.3 Методика школьной мотивации Гинзбурга М.Р.
Выводы по второй части
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования: выявление педагогических условий формирования готовности детей подготовительной группы к обучению в школе в условиях детского сада и в семье.
Анализ литературы свидетельствует, что недостаточно проработаны социально-педагогические модели формирования культуры здорового образа жизни младших школьников. В последние годы выдвигаются требования пересмотра и коренного изменения программ, средств и методов гигиенического обучения и воспитания, внедрения принципов культуры здорового образа жизни, приведения их в соответствие с изменившимися социально-экономическими условиями жизни населения. В качестве основной выдвигается задача выработать и закрепить у детей целесообразные для их возраста гигиенические навыки и привычки, осознанное отношение к здоровью, личной и общественной безопасности.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения наиболее эффективных приемов и педагогических технологий, направленных на развитие и повышение положительной мотивации к обучению в младшем школьном возрасте.Подходы к учебной мотивации, а также формированию универсальных учебных действий и познавательного интереса учащихся рассматривались А.Гипотеза: применение дидактических игр на уроке «Окружающий мир» по 2 классе способствует повышению положительной мотивации к обучению у младших школьников.
На необходимость формирования у младших школьников интеллектуальных умений, на их важность для успешного обучения в среднем и старшем звене образования указывали А.З.Зак, Н.С.Лейтес, Г.Г.Микулина, НА.Менчинская, Н.В.Нечаева, В.В. Репкин, А.З. Рахимов, Г.А.Цукерман, В А.Сухомлинский и др.
комплекс занятий и игровая деятельность будут направлены на формирование знаний о живой и неживой природе, бережного отношения к окружающей природной среде, изучению правильного поведения в природе.
Гипотеза исследования: неуспеваемость первоклассника является прямым следствием его неадаптированности к школе, позитивные социально – психологические условия способны устранить проблему дезадаптации.
Во второй главе изучается уровень адаптации первоклассников к школьному обучению на основе диагностических методик изучения этого процесса, а также описаны педагогические условия адаптации первоклассников к школе.
•теоретические: анализ педагогической, психолого-педагогической, научно-методической литературы, нормативно-правовых документов, продуктов деятельности ребенка, обобщение педагогического опыта, моделирование;
В этом контексте проблема готовности дошкольников к обучению в школе получает особое значение. Наблюдения физиоло¬гов, психологов показывают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуально-психологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются с режимом работы и учебной программой.
Список литературы
1.Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2000.
2.Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. – Улан-Удэ: Издательство ВСГТУ, 2004.
3.Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.
4.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Педагогика, 1968.
5.Бондарчук Е.И., Бондарчук Л.И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций. 3-е изд, стереотип. – К.: МАУП, 2002.
6.Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности. Волгоград: Перемена, 2001.
7.Волков Б.С. Психология младшего школьника. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
8.Гамезо, М. В. Старший дошкольник и младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. — М.: Институт практической психологии, 1998.
9.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб пособие. – М.: Гардарики, 2003.
10.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2000.
11.Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. — М.: Просвещение,1990.
12.Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников / М. В. Матюхина. — М., 1998.
13.Немов Р.С. Психология. Учебник. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
14.Обухова Л. Ф., Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., Российское педагогическое агентство. 1996.
15.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.
16.Сарычев С.В., Логинов И.Н. Педагогическая психология. Краткий курс. – Спб.: Питер, 2006.
17.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». – 2-е изд, перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
18.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1998.
19.Ускова Г.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников. – М.: Академический Проект, 2004.
20.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). М.: Гардарики, 2005.
список литературы