Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ….………. 6
1.1 Психологические теории мотивации достижения…………………… 6
1.2 Потребность в одобрении в структуре мотивации………………… 10
1.3 Особенности мотивационно-потребностной сферы в подростковом возрасте…………………………………………………………………..……….17
Вывод по главе 1…………………………………………………………..24
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СООТНОШЕНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ОДОБРЕНИИ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ………………………………………………………..………… 26
2.1. Цель, задачи, методы исследования…………………………..….26
2.2. Анализ и интерпретация результатов……………………….…… 29
Вывод по главе 2 ……………………………………………………….… 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………..41
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….45
Выдержка из текста
Проблема мотивации является одной из фундаментальных проблем как отечественной, так и зарубежной психологии. Курсовая работа посвящена изучению потребности в одобрении у подростков с разным уровнем мотивации достижения.
Актуальность исследования. Мотивация является одним из основных понятий, используемых для объяснения движущих сил поведения, и процесс её теоретического осмысления далек от завершения.
Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обуславливает множественность понимания ее сущности, природы, структуры, а также методов её изучения. Как отмечал Х. Хекхаузен, «едва ли найдется другая такая же область психологического исследования, к которой можно было бы подойти со столь разных сторон, как к психологии мотивации».
Одной из фундаментальных мотиваций человека, безкоторой невозможно его полноценное развитие, является мотивация достижения. В качестве деятельности достижения может восприниматься интеллектуальная, трудовая, спортивная деятельность, а также деятельность, направленная на приобретение каких-либо социальных умений или помощь другим.
Проблема формирования мотивации достижения у подростков обусловлена, во-первых, недостаточной изученностью данного вопроса, во-вторых, задачами оптимизации процесса становления личности в подростковом возрасте, поскольку используемые мотивационные модели не всегда эффективны.
Главным средством формирования и развития мотивационной сферы личности подростка является активная, значимая для него деятельность.
Несмотря на то, что уровень мотивации достижений является сравнительно стабильной характеристикой личности, установлено, что мотивация такого рода актуализируется в ситуациях соперничества, конкуренции по поводу «отметок», когда значимость эффективной работы очень высока и неудача может повлечь за собой серьезное психологическое наказание.
Цель исследования — изучить соотношение потребности в одобрении и мотивации достижения у подростков.
Объект исследования – подростки с разным уровнем мотивации достижения.
Предмет исследования – потребность в одобрении у подростков с разным уровнем мотивации достижения.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у подростков с разным уровнем мотивации достижения уровень потребности в одобрении различается.
Задачами исследования явились:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования: изучить психологические теории мотивации достижения, определить потребность в одобрении в структуре мотивации; охарактеризовать особенности мотивационно-потребностной сферы в подростковом возрасте.
2. Выявить уровень мотивации достижения у подростков.
3. Определить уровень потребности в одобрении у подростков.
4. Проанализировать выраженность потребность в одобрении у подростков с разным уровнем мотивации достижения.
Методологическую основу исследования составляют: теория мотивации достижения Г.Мюррея, концепция иерархии потребностей А.Маслоу, в которой потребность в одобрении рассматривается как потребность в стабильной, обоснованной и достаточно высокой самооценке, опирающейся на признание и уважение состороны окружающих; концепция О.С.Кожакиной, раскрывающая особенности мотивационно-потребностной сферы в подростковом возрасте.
Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1) теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования, обобщение, систематизация, моделирование, проектирование;
2) эмпирические методы: модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения, предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым, методика выявления потребности в одобрении (модификация Ю.Л.Ханина), методика исследования потребности в достижении (Ю.М. Орлова);
3)методы количественного и качественного анализа полученных данных.
База исследования: МБОУ СОШ № 14 г. Благовещенска.
Выборку составили 30 учащихся 8 класса в возрасте 15-16 лет (15 мальчиков и
1. девочек).
Структура работы представлена введением, двумя главами, заключением, списком использованных источников и приложениями.
Список использованной литературы
1. Авдеева, Н.Н. Развитие личности на этапах детства и юности / Н.Н. Авдеева, М.Г. Елагина, С.Ю. Мещерякова // Психологияличности в трудах отечественныхпсихологов. – СПб.: Питер, 2000. – 78 с.
2. Арестова, О.Н. Мотивация как негативный фактор мышления / О.Н. Арестова // Современна психологія мотивации; под.ред.Д.А.Леонтьева. — М.: Смысл, 2002. – 416 с.
3. Бондырева, С. К. Внутренний мир, сознание, духовность / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов: методическоепособие. – М.: Московский психолого-социальныйинститут, 2007. – 45 с.
4. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982. – 277 с.
5. Выготский, Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 3. / Л. С. Выготский.- М.: Педагогика, 1983. – 374 с.
6. Выготский, Л.С. Психология развитиякак феномен культуры / Л. С. Выготский: избр. Психологические тр.; под. общ. ред. М.Г. Ярошевского; Моск. психолого-соц. ин-т. — М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 2008. — 512с.
7. Выготский,Л.С. Педология подростка. Избранные главы / Л. С.Выготский. Собр. соч. Т.4. М.: Педагогика,1980.- 327 с.
8. Гурьянова, А.П. Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармонічного социума / А.П. Гурьянова // Педагогика. — 2012. — № 1. — C.12-18
9. Климчук, В.А. Тренинг внутренней мотивации / В.А. Климчук.- СПб: Речь, 2005.- 74с
10. Кожакина С.О. Формирование социальной успешности подростков: диссертация … канд.пед.. наук: / Кожакина С.О.- Саратов, 2014.- 257 с.
11. Кожакина, С. О., Александрова, Е. А. Принципы и подходы формирования социальной успешности подростков / Кожакина, С. О., Александрова, Е. А. // Вектор науки ТГУ. — 2013. — № 1 (23).
- С. 320-322
12. Кондратьев О. В., Снежинская М. В., Мелихов Ю. Е. Мотивация персонала. Нет мотива–нет работы. Издательство: Альфа-Пресс, 2005.-216 с.
13. Кручинин, В. А. Мотивация достижения как значимый фактор деятельности / В. А. Кручинин, Е. А. Булатова // Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы : материалырегион. науч.-практ. конф. / Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. — Н. Новгород, 2006. — С.146-150
14. Крысько, В.Г. Педагогика и психология: Учебник / В.Г. Крысько. – М.: Юрайт, 2014. – 471 с.
15. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. — М.: Педагогика, 1975. — 640с
16. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. / А.Н. Леонтьев.- М.:Педагогика, 1971. — 304 с
17. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. / А.Н. Леонтьев.- М.: Педагогика, 1981. — 522 с
18. Леонтьев, Д.А. От инстинктов – к выбору, смыслу и саморегуляции: психология мотивации вчера, сегодня, завтра // Современнаяпсихологиямотивации / Под ред. Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2002.-С.4-11
19. Леонтьев, Д.А. Системно-смысловая природа и функція мотива / Д.А.Леонтьев // Вестн. Моск. ун-та. Сер.14, Психология.-1993.- № 2.- С.73-82
20. Магомед-Эминов, М.Ш. Трехфакторная модель когнитивной структуры мотивации достижения / М.Ш. Магомед-Эминов. – Вестн. Моск. ун-та. Сер.14, Психология.-1984, № 1. — С. 57-59
21. Маккеланд Д.Человеческая мотивация / Д.Макеланд. – М., 1987. – 250 с.
22. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб.: Питер, 2002. — 352с
23. Орлов, Ю.М. Потребность в достижении в учебной деятельности / Ю.М. Орлов // Потребности и мотивыучебной деятельности. М., 1976. — 76с.
24. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 160 c.
25. Симонов, В.П. Педагогика и психология высшей школы. Инновационный курс для підготовки магистров: Учебное пособие / В.П. Симонов. – М.: Инфра-М, 2015. – 320 с.
26. Сластёнин, В.А. Психология и педагогика: Учебный курс / В.А. Сластёнин. — М.: Юрайт, 2013. — 543 c.
27. Смирнова, С. О. К вопросу о понятии «социальная успешность» / Смирнова, С. О. // Педагогика и психология развития современного детства : материалы Международной научно-практической конференции 11-12 ноября 2011 г.; подобщ. ред. Т. Т. Щелиной. — Арзамас : АГПИ, 2011. — ЧI. — С. 159-163
28. Смирнова, С. О. Учебнаяуспеваемость и социальнаяуспешностьребенка / Смирнова, С. О. // Продуктивноеобразование: формирование картин мира ребенка и его педагогическоесопровождение: материалыМеждународнойнаучно-практическойконференции 1-3 февраля 2012 г. — М.: Экшен, 2012. — Выпуск 14, Ч. 2. — С. 224-227.
29. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: краткий курс лекций / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. — М.: Юрайт, 2013. — 134 c.
30. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебноепособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. — М.: Инфра-М, 2015. — 381 c.
31. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность. Т.1. / Х.Хеккаузен. — М.: Педагогика. 1986. — 408 с.
32. Чирков, В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека / В.И. Чирков // Вопросы психологии. — 2006. — № 3. – С.22-27.
