Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы адаптации первоклассников к школьному обучению 6
1.1. Понятие «адаптации» и психолого-педагогические подходы к процессу адаптации первоклассников 6
1.2. Специфика адаптационного периода первоклассника и его основные компоненты 11
1.3. Факторы успешной адаптации детей к школьному образованию 14
Выводы по первой главе 18
Глава
2. Реализация преемственности в работе детского сада и школы как условие успешной адаптации детей к школьному образованию 20
2.1 Основные формы работы со старшими дошкольниками 20
2.2 Методические рекомендации по организации работы со старшими дошкольниками с целью эффективной их адаптации к школе 24
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: теоретические (анализ педагогической, психологической, методической литературы, федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования); эмпирические (педагогическое наблюдение, беседы).
Адаптация к школе – это очень ответственный период в жизни первоклассника. Изменяется практически вся жизнь ребёнка: его интересы, желания общение со сверстниками и взрослыми – всё подчиняется школьным проблемам.
Таким образом, обеспечение преемственности между дошкольным учреждением и школой – один из самых волнующих аспектов решения затронутой темы, необходимость изучения которой вытекает из собственной работы детского сада и школы.Цель исследования: определить и реализовать особенности преемственности детского сада и школы в условиях МБОУ СОШ.
При соответствующем музыкальном сопровождении значительно расширяются и углубляются эстетические переживания детей, им становится понятным и содержание некоторых музыкальных произведений, становиться успешной адаптация детей к ДОУ. Нарушения эмоционального развития связаны с нарушениями нейродинамики человека, поскольку морфологическим субстратом эмоциональной регуляции являются подкорковые и лобные образования головного мозга. Музыкальное сопровождение, как средство успешной адаптации детей к ДОУ, применяемое в игровой, доступной форме в работе с дошкольниками, помогает им сформировать осознанное отношение к своим проблемам, вместе с взрослыми преодолеть их и адаптироваться к окружающей среде.
И хотя вопрос об осуществлении преемственности при поступлении детей в школу и переходе учащихся из начальной школы в основную не является новым, каждый год этот вопрос рассматривается на качественно ином уровне, так как внедряются современные методики обучения, воспитания и развития, выявляются новые подходы и все чаще исполь-зуются наряду с традиционными нетрадиционные технологии подготовки учащихся. Выделть проблемы преемственности в работе детского сада и школы в современных условиях развития образования.2) адаптация детей к условиям обучения в начальной школе;
Приемственность в работе детского сада и начальной школы
Современно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраст, является важным условием их полноценного развития.Под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособления к ее условиям.
Только при условии раннего развития у детей понимания важности культуры поведения в обществе позволит им в будущем достичь значительных успехов в процессе освоения окружающей действительности, найти свое место в обществе и развить свои потенциальные личностные способности. Долгое время это взаимодействие было весьма формальным, но в последнее время в связи с модернизацией системы образования оно претерпело значительные изменения, которые привели к возникновению полноценной системы взаимодействия родителей с ДОУ.Цель исследования – изучить формирования культуры поведения детей младшего дошкольного возраста в процессе совместной работы детского сада и семьи.
В современное время прогрессивные сдвиги в системе образования обусловили необходимость переосмысления теоретических подходов к воспитанию подрастающей личности. Современная реформа образования, вариативность дошкольной образовательной среды, формальное введение дошкольного образования в систему общего образования актуализируют необходимость теоретического и практического изучения особенностей адаптации ребенка к школе.
Список литературы
1. Александровская, Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе. Школа и психическое здоровье учащихся / Э.М. Александровская. – М., 2008. — 272 с.
2. Баданина, Л.П. Адаптация к отметке в начальной школе: размышления психолога / Л.П. Баданина // Начальная школа. – 2009. — № 7. — С. 18-21.4.
3. Баданина, Л. П. Адаптация первоклассника: комплексный подход // Начальная шк. плюс до и после/ Л.П. Баданина //. — 2008. — N 12. — С. 59-62.
4. Бадьина, Н. П. Динамика показателей школьной адаптации часто болеющих учащихся начальных классов/ Н. П. Бадьина // Вопр. психологии. – 2009. — N 1. — С. 53-61
5. Безруких, М.М. Ребёнок идёт в школу/ М.М. Безруких. М.,2010. – 248 с.
6. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизическая адаптация / Ф.Б. Березин. – Л.: Наука, 2008. — 269 с.
7. Битянова, М.Р. Адаптация ребенка в школе/ М.Р. Битянова. — М. 2008.- 112 с.
8. Боденко, Л.А. Педагогические условия общекультурного становления младшего школьника в образовательной среде/ Л.А. Боденко. — М., 2009. – 220 с.
9. Гурина, И.А. Теория и практика развития познавательной самостоятельности обучающихся в истории российского образовании/ И.А. Гурина. — М., 2010. 22с.
10. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения/ В. В. Давыдов. — М.,2008. – 240 с.
11. Дубовицкая, Т.Д. К проблеме диагностики учебной среды/ Т.Д. Дубовицкая// Вопросы психологии. – 2013.- № 1. – С.73-78
12. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. — М., 2008. — 151 с.
13. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. // Документы и материалы. – М. : Изд-во ВШЭ, 2010. – С. 263-282.
14. Кузьминов, Я.И., Фрумин, И.Д. Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики/ Я.И. Кузьминов, И.Д. Фрумин // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 32– 64
15. Мерлин, В.С. Лекции по психологии мотивов человека/ В.С. Мерлин. — Пермь, 2008. — 395 с.
16. Младший школьник: развитие познавательных способностей. М., 2008. – 208 с.
17. Моргун, В.Ф. Психологические условия воспитания познавательного интереса учащихся к учебному предмету/ В.Ф. Моргун — М., 2009. – 80 с.
18. Осмоловская, И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов/ И.М. Осмоловская //Начальная школа.— 2012.—№ 10.—с.6-12.
19. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2009. — 120 с.
20. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников: Методическое пособие / Е.П.Арнаутова, Г.Г.Зубова. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 280 с.
21. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. — М., 2006. — 428 с.
22. Тюменева, Ю. А. К проблеме оценки готовности детей к школе Ю. А. Тюменева // Психология обучения. — 2008. — N 3. — С. 95-107
23. Уфимцева, Л.П. Психологическая диагностика готовности младших школьников к переходу на вторую ступень обучения/ Л.П. Уфимцева // Начальная школа,2014, № 4. С – 51-63
24. Ушинский, К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. / К.Д. Ушинский. – М., 2002. – 198 с.
25. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ №
37. Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2010.
26. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности/ Л. Хьелл, Д.Зиглер. — СПб., 2007. – 607 с.
27. Школьная дезадаптация Школьный психолог. – 2010. – № 12.
28. Шкуричева, Н. А. Изучение взглядов учителя на проблему адаптации школьников к ученическому коллективу/ Н. А. Шкуричева // Начальная шк. – 2008. — N 8. — С. 15-19.
29. Щукина, Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/ Г.И. Щукина. – М., 2008. – 192 с.
30. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе/ Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 2009. – 160 с.
список литературы
