Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык
Содержание
Введение
Глава
1. Проблематика статуса причастия в грамматике русского языка
1.1. К вопросу о статусе причастия в системе частей речи русского языка в трудах отечественных языковедов
1.2. Теория причастия в справочных и учебных изданиях для школы
Глава
2. Рекомендации по изучению темы «Причастие» на уроках русского языка в школе
2.1. О необходимости модернизации процесса обучения теме «Причастие» на уроках русского языка в школе
2.2. Рекомендации к уроку по теме «Причастие» по программе В.В.Бабайцевой
2.3. Рекомендации по изучению темы «Причастие» в рамках альтернативного урока
Заключение
Библиография
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.
Приложение № 4.
Приложение № 5
Содержание
Выдержка из текста
Проблема частеречного статуса причастий в научной и школьной грамматике
Теоретико-методологическую основу исследования составили: теоретические положения о развитии личности (Б.Г. Ананьев, И.Д. Бех, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С. Костюк, А.Н. Леонтьев, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейн); представление о закономерностях психического развития детей младшего школьного возраста (Л. И. Божович, А.К. Дусавицкий, Д.Б. Эльконин, Я.Л. Коломинский, С.Л. Коробко, А.И. Липкина, В.И. Слободчиков, Т.Б. Хомуленко, Г.А. Цукерман, А.С. Шукалова), исследования адаптации к школьному обучению (Н.Г. Лусканова, С.Д. Максименко, Н.Ю. Максимова, А.В. Проскура, А.А. Реан, Г.М. Чуткина); принцип единства сознания и деятельности (М.И. Боришевский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Скрипченко).
Эмоции — особый класс субъективных психологических состояний, отражающихся в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного отношения человека к миру, к людям, процессу и результаты его практической деятельности.Необходимость исследуемой темы определяется тем, что в настоящее время более важными, чем материальные условия, являются психологические проблемы, которые должны решать родители. Чаще всего эти проблемы касаются психической стороны развития и жизни ребенка.
Проблема развития лыжного туризма в Новосибирске и НСО (Беговые лыжи, горные лыжи)
Функционирование эпитета в научном и газетно-публицистическом стилях(английского языка)
В литературе в первую очередь принято рассматривать демографические, социологические, а также экономические и медико-генетические аспекты жизнедеятельности малодетной и многодетной семьи. Объектом исследований с точки зрения психологии такого рода семьи становится только с начала 90-х гг. XX в. в связи с началом изучения психологических особенностей детей из данных семей. Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Д.Я. Райгородский, Г.С. Курагина, Т.А. Куликова, И.С. Дёмина, Е.Ф. Ачильдиева, А.И. Антонов, Л.Е. Ковалева, В.И. Гарбузов, Т.А. Думитрашку, Л.А. Соколова, Л. Захарова, Бене и др. Однако комплексного исследования по данной теме проведено не было.
В данной работе применялись анализ литературы (нормативно-правовые акты, статьи в научных и отраслевых изданиях, материалы отраслевых конференций, ведомственные аналитические материалы, аудиты контрольных органов РФ и субъектов), анализ закупочной практики генеральной совокупности.
Проблемы формирования бухгалтерской отчетности в отечественной и международной практике
Выбор данного произведения объясняется рядом причин. Во-первых, эта книга пользуется необычайной популярностью, как и все творчество Д.И. Рубиной в целом. Во-вторых, художественно-стилистическая составляющая автора книги является малоизученной, поскольку книга написана в начале XXI в. В интернете существует значительное количество форумов, на сайтах которых ведется переписка по поводу стилистической манеры Д.И. Рубиной. Нами встречено множество положительных отзывов, в которых говорится о "потрясающе интересном" слоге и "живой" манере изложения российской писательницы, что, без сомнения, заинтересовало.
В процессе изучения предметов культурологического цикла предполагается целенаправленное самостоятельное формирование культурных ориентаций и установок личности, способностей и потребностей в художественно-эстетических переживаниях и нравственно-эстетических рефлексиях, а именно того духовного потенциала личности, который только и позволяет усваивать специальные знания как элементы целостной общественной культуры, содержащие творческую конструктивную направленность.Предмет исследования — мировая художественная культура как предмет вузовского и школьного образования.Целью курсовой работы является исследование системы методов обучения культурологических дисциплин и определение места мировой художественной культуры в вузовском и школьном образовании.
Библиография
1.Академическая грамматика русского языка. http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html
2.Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория : Учеб. Для 5-9 кл. общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Просвещение,1992.
3.Богородицкий В.А. Общий курс русской грамматики. — М.-Л., 1935.
4.Болдырев Н.Н. Прототипический подход: проблемы метода // Международный конгресс по когнитивной лингвистике: Сб. материалов 26-28 сентября 2006 года / Отв. ред. Н.Н. Болдырев. Тамбов: Изд-во Тамбов. ун-та, 2006.
5.Виноградов В.В. Русский язык. (Грамматическое учение о слове): Учеб пособие для вузов.-М.: Высш. шк., 1986.
6.Виноградов В.В. Русский язык (грамматическое учение о слове).
М., 1947. 784 с.
7.Виноградов В.В. Современный русский язык. Морфология. М., 1952.
8.Востоков А. Х. Русская грамматика Александра Востокова, по начертанiю его же сокращенной Грамматики полн?е изложенная. СПб., 1831.
9.Гак В.Г. Теоретическая грамматика французского языка. М., 2000. 832 с.
10.Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе)/ Под ред. Проф. Е.Я. Когана.- Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006.-224с.
11.Граудина Л. К. Беседы о русской грамматике. — М., 1983.
12.Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения // Директор школы.-1995.-№ 6
13.Гульчевская В. Г. Педагогические основы проектной деятельности// Практические советы учителю. Методический журнал Ростовского ОИПК и ПРО. – 2003. — № 4. 11.Днепров Э. Попытка пересмотра содержания образования удалась не полностью// Учительская газета.- 2002.- № 45.-С.14-17.
14.Жаботинская С.А. Концептуальная модель частеречных систем: фрейм и скрипт//Когнитивные аспекты языковой категоризации. Рязань, 2000.
15.Жирмунский В.М. Общее и германское языкознание. Л.: Наука, 1976. 696 с.
16.Замятина И.В. Морфология полного страдательного причастия // Вестник МГОУ. Серия «Русская филология». – 2009. – № 3. – С. 31 – 35.
17.Замятина И.В. Причастие как двуприродная грамматическая форма // Вестник МГОУ. Серия «Русская филология». – 2009. – № 3. – С. 26– 30.
18.Замятина И.В. Синтаксическая парадигма причастия // Вестник МГОУ. Серия «Русская филология». – 2006. – № 4. – С. 13 – 17.
19.Замятина И.В. Частеречный статус главного члена безличного причастного предложения и его грамматические особенности // Проблемы теории и практики изучения русского языка: Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 2. – Пенза: ПГПУ, 2000. – С. 48 – 53.
20.Ильиш Б.А. Современный английский язык: теоретический курс. Ленинград, 1940. 256 с.
21.Ирисханова О.К. Когнитивные аспекты номинализации // Когнитивная семантика. Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2000. Ч.1.
22.Кошевая И.Г., Дубовский Ю.А. Сравнительная типология английского и русского языков. Минск: Вышейш. шк., 1980. 270 с.
23.Кубрякова Е.С. Части речи в ономасиологическом освещении. М.: Наука, 1978. 115 с.
24.Кубрякова Е.С. Части речи с когнитивной точки зрения. М., 1997.
25.Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе. М., 2006
26.Ломоносов М. Российская грамматика. 5-е издание. СПб. 1755.
27.Львова С. И., Рыбченкова Л. М. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников основной школы по русскому языку. 9 класс. — М., 2002.
28.Львова С.И. Люби и знай родной язык: Практикум по русскому языку. 6 кл. – М.: «Русское слово» 2001.
29.Львова С.И. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы. — М.: Мнемозина, 2009.
30.Львова С.И. Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся. -М.: Дрофа, 2002.
31.Львова СИ. Уроки словесности: 5— 9 классы. — М., 1996 и др.издания.
32.Львова СИ. Язык в речевом общении. — М., 1991.
33.Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М.: Высш. шк., 1998. 272с.
34.Мещанинов И.И. Понятийные категории в языке//Труды воен. института иностр. языков. М., 1945.
35.Мещанинов И.И. Члены предложения и части речи. Л.: Наука, 1978. 387 с.
36.Пазынин В. В. Проектирование исследовательской деятельности учащихся в области русского языка: направление, проблема, тема исследования // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сб. ст. / Под ред. А.С. Обухова. М., 2006. С. 473-478.
37.Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении: Учебное пособие. – М.: Эдиториал УРСС, 2001.
38.Разумовская М. М. и др. Материалы к устному экзамену по русскому языку: 9 класс. — М.: Валент, 1997.
39.Роева, К.М. Ономасиологический и когнитивный аспекты гибридных частей речи / К.М. Роева // Язык и мировая культура: взгляд молодых исследователей: материалы VI регион. науч.-практ. конф.- Томск, 2006. – Ч. 1. – С. 132– 134.
40.Русский язык:- Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.М.Разумовская и др.- 4-е испр. и доп.- М.: Дрофа, 2000.
41.Русский язык: Учеб. для 7 кл. сред. шк. / М.Т.Баранов и др. – 14-е изд, перераб.-М.:Просвещение, 1989.
42.Русский язык: энциклопедия/ Под ред. Ю.Н.Караулова. –М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2003.
43.Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. — М., 2004.
44.Стариченок В.Д. Русский язык. Школьный словарь- справочник. –Мн.: Интерпресссервис,2002
45.Суник О.П. Общая теория частей речи. М.; Л.: Наука, 1966. 131 с.
46.Теньер Л. Основы структурного синтаксиса. М.: Прогресс, 1988. 564 с.
47.Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1973.
48.Федотов А.Н. Проблема частей речи в когнитивном аспекте // Междунар. конгресс по когнитивной лингвистике: Сб. материалов 26-28 сентября 2006 года / Отв. ред. Н.Н. Болдырев. Тамбов: Изд-во Тамбов. ун-та, 2006.
49.Школьный справочник по русскому языку. Под ред. П.А.Леканта. –М: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2004.
50.Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку.- М., 1957.
51.Bokuchava N.M. English gerunds and participles in the intellective discourse: The functional approach. M.: MaxPress, 2000. 160 p.
52.Kubrakova E. The parts of speech in Word-formation processes and the linguistic model of the word//Beitrage zur Efroschung der deutschen Sprache. Leipzig, 1989.
53.Langacker R.W. Concept, Image and Symbol: the cognitive basis of grammar. Berlin, N.Y.: Mouton de Gruyter, 1991. 395 p.
Нормативные документы:
- 1.Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html
1. СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ www.ed.gov.ru
2.ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ www.ed.gov.ru
3.МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО. О преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования. www.ed.gov.ru
список литературы
