Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОНЯТИЯ «СПОСОБНОСТИ» В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1 Исследование подходов к сущности понятия «способности» в психологии 6
1.2. Особенности развития способностей у детей дошкольного возраста 20
Выводы по I главе 29
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования особенностей формирования способностей дошкольников 31
2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования особенностей развития способностей детей дошкольного возраста 35
Выводы по II главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическо-методологической основой исследования. Контекст научного рассмотрения проблемы способностей был реализован через основные положения психологии деятельности. В деятельности человек, как субъект, проявляет свойства своей психики, направленные на успешную реализацию определенной деятельности. Первым, кто раскрыл понятие способность, как главный критерий успешности деятельности, является Б. М. Теплов.
Практическая значимостьисследования. Полученные результаты расширяют возможности прогнозирования поведения в различных ситуациях. Полученные данные могут быть также использованы для психологической коррекции дезадаптивных форм поведения молодых людей.
Проблема мотивации в психологии исследуется достаточно широко, и связана с именами А. Маслоу, Д. Хекхаузена. В отечественной психологии данной теме посвящены работы А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, В.Н.Мясищева, Е.П. Ильина и др. Проблему профессиональной и трудовой мотивации исследовали Х. Хекхаузен, Дж. Аткинсон, Д. Мак-Клелланд, К. Замфир, и др.
Теоретические и методологические основания исследования. Методологической основой исследования являются общефилософские принципы о единстве и взаимосвязи явлений материального мира и мира психических явлений, о социальной природе человека, о взаимозависимости человека, деятельности, общества. Исследование базировалось на:
Гипотезой исследования является то, что успешной профессиональной деятельности государственного служащего препятствуют такие социально-психологические характеристики личности как: экстернальность, низкий уровень коммуникативных и организаторских способностей, авторитарный стиль поведения в отношениях с людьми.
Эмпатия (от англ, вчувствование) специфическая система отражения партнеров по взаимодействию. Основу эмпатии составляет эмоциональная отзывчивость и интуиция, но значительную роль играет и рациональное восприятие объектов.
- в-третьих, стремительное развитие рыночной экономики с притоком наукоемких производств требует от общества образованных, прежде всего, талантливых и творчески развитых кадров, которые могли бы решать и выискивать новые, неординарные решения поставленных проблем;
Как писал А. С. Шведерский, «талант развивается и формируется только в условиях, способствующих индивидуальному развитию личности. Эти условия предполагают, что все должно быть направлено на такую организацию учебного процесса, такую его целостность, где все предметы активизировали бы творческий потенциал человека, пробуждали бы его духовные силы, жажду творчества, где методика преподавания любого предмета исключала бы пассивные восприятия готовых знаний, выводов и точек зрения».
[25]
В тоже время, в отечественных и зарубежных исследованиях, мало изучено развитие способностей и одаренность подростков. Наин считают, что коммуникативные способности являются основой успешности дальнейшей профессиональной деятельности.Цель исследования: изучить социально-психологические характеристики коммуникативной одаренности подростков.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что между социально-психологическими качествами менеджера транспортной компании и эффективностью его профессиональной деятельности существует взаимосвязь: чем более менеджер смел, эмоционально стабилен, практичен, чем выше его социометрический статус, самоконтроль, интеллект и самооценка, тем выше эффективность его деятельности.
Путь к профессиональному успеху – сложная работа, требующая не только развития способностей, знаний и навыков, но и наличия определённых личностных характеристик. Для осуществления э ффективной управленческой деятельности менеджеру необходимо обладать знаниями в области теории и умения в сфере практики управления; способностью к коммуникациям и умением работать с людьми; компетентностью в области специализации предприятия. Цель иссле дования: изучение влияния социально-психологических характеристик менеджера транспортной компании на эффективность его профессиональной деятельности.
Список источников информации
1. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. — Издательство «Наука». Москва, 1977. – 204 с.
2. Бабаева Ю.Д. Динамическая теория одаренности // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. — М., 1997. – 109 с.
3. Белкина В. Н. Подготовка студентов к педагогическому регулированию взаимодействия детей раннего и дошкольного возраста со сверстниками: дисс. докт. пед. наук. – Ярославль, 2000. – 248 с.
4. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
5. Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследованиятворческих способностей // Психологический журнал. – 1995. – т.16. – № 5 – С. 49– 58.
6. Брежнева Е. А., Брежнев Н. В. Коррекционная педагогика. Часть
1. Мир вокруг / Брежнева Е. А., Брежнев Н. В. М.: Владос. – 2006. — 137 с.
7. Буланов В., Катайцева Е. Человеческий капитал как форма проявления человеческого потенциала // Общество и экономика. – 2011. — № 1. – С. 13 – 22.
8. Введение в психологию / Под общ.ред. проф. А. В. Петровского. Москва: Издательский центр «Академия», 1996. – 468 с.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. – М.:Просвещение, 1991. – 93 с.
10. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М. : Педагогика, 1960. – 445 с.
11. Гребенщикова Т. В. Педагогическая поддержка эмоционально-экспрессивного развития детей в дошкольном образовательном учреждении: дисс. … канд. пед. наук. – Новокузнецк, 2011. – 170 с.
12. Данилушкина С.Н. Развитие творческих способностейстудентов художественных факультетов педагогических вузов на занятиях по композиции: дисс…. канд. пед. наук: 13.00.02. – Омск, 1999. – 216 с.
13. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. – СПб: Питер, 2002. – 368 с.
14. Ермолаева-Томина, Л.Б. Психология художественноготворчества. – М.: Академиический проспект, 2003. – 304 с.
15. Запорожец А.В., Венгер Л.А. и др. Восприятие и действие. – М., 1967. – 196 с.
16. Карелина И.О. Педагогическое сопровождение ребенка в процессе развития у него понимания и вербализации эмоциональных состояний: дисс. … канд. пед. наук. – Ярославль, 2004. – 200 с.
17. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука,1984. – 568 с.
18. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2001. 568 с.
19. Мелхорн Г., Мелхорн Х. Гениями не рождаются: Общество и способности человека. — М.: Просвещение, 1989. — 159 с.
20. Морозов А. В. Креативная педагогика и психология. – М.: Академическийпроспект, 2004. – 560 с.
21. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн.
1. Общие основы психологии. – 375 с.
22. Нечаев Н. Н., Очеловечивание творчества: проблемы и перспективы // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 3325.
23. Общая психология/ Под редакцией В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А.А. Степанова — М: Просвещение, 2001. – 362 с.
24. Общая психология: Учебник / Под ред. Тугушева Р. X. и Гарбера Е. И. — М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 398 с.
25. Общая психология: Учебник / Под ред. Тугушева Р. X. и Гарбера Е. И. М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 400 с.
26. Общая психология: Учебник/ Под общ. Ред. А. В. Карпова. – М.: Гардарики, 2002. – 417 с.
27. Ожиганова Г. В. Подражание поведению взрослого какмеханизм формирования креативности у детей: дисс. …канд. психол. наук: 19.00.01. – М., 1999. – 240 с.
28. Платонов К. К. Проблемы способностей. – М.: Наука, 1972. – 312 с.
29. ПономарёвЯ. А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976. – 303 с.
30. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. – М.: АСТ: [и др.], 2006. – 479 с.
31. Психология / Под ред. проф. К. Н. Корнилова, проф. А. А. Смирнова, проф. Б. М. Теплова. Изд. 3-е, перераб. и доп. — М.: Учпедгиз, 1948. – 412 с.
32. Ретер Д. Способность к обучению у взрослых // Вопросы психологии. — 1985. — № 1.
33. Римашевская Н.М. Качественный потенциал населения России, взгляд в XXI век // Проблемы прогнозирования. 2001. № 3. С. 34– 35.
34. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб: Изд-во «Питер», 2001. – 720 с.
35. Современный словарь по педагогике / Составитель: Рапацевич Е.С. – М.: Современное слово, 2001. – 928 с.
36. Способности и склонности: Комплексные исследования / Под ред. Э.А. Голубевой. — М.: Педагогика, 1989. — 197 с.
37. Теплов Б. М. Избранные труды: в 22х т. – Т.1. – М.: Педагогика, 1985. – 328 с.
38. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. – М.: АПН РСФСР, 1961. – 543 с.
39. Чудновский В. Э. Воспитание способностей и формирование личности. – М.: Знание, 1986. – 80 с.
40. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. – М.: Логос, 1994. – 315 с.
41. Шадриков В.Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность» // Психологический журнал. — 1983. — Т.4. — № 5. — C.14-19.
42. Штепина И. С. Технологическая характеристика организации психолого-диагностического эксперимента и диагностический инструментарий для оценки познавательной активности младших дошкольников // Молодой ученый. — 2012. — № 11. — С. 374-377.
43. Щебланова Е. И. Одаренность как психологическая система: структура и динамика в школьном возрасте: дисс… д-ра психол. наук : 19.00.01. – М., 2006. – 311 с.
44. Яковлева Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М.: Флинта, 1997. – 224 с.
45. Ясюкова Л.А. Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик в структуре профессиональных способностей // Вопросы психологии. — 1990. — № 5. — С.72-81.
список литературы
