Психолого-педагогические затруднения преподавателей
при освоении инновационных технологий
Содержание
Введение
1. Сущность и классификация инновационных технологий
1.1. Основные подходы к определению понятия «инновации»
1.1. Рассмотрение инновационных технологий в контексте педагогики
1.3. Виды инновационных технологий
2. Трудности в освоении преподавателями инновационных технологий
3. Подготовка преподавателей к инновационной деятельности
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Цель работы: проанализировать психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения и Интернета как среды, в которой развивается данное обучение, и определить возможности и проблемы его использования в обучении путем обзора и систематизации имеющейся литературы по данным вопросам; на основании теоретических психолого-педагогических положений разработать и на практике апробировать фрагмент электронного учебника по биологии для старшеклассников.
Этого можно добиться при использовании инновационных технологий, которые направлены на необходимость мыслительной деятельности и коммуникативность, где школьный учитель выступает как партнер.
В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуются переходом от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам обучения; от внешней мотивации учения к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения; от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции.
Литература
1.Ахметова Д., Гурьянова Л. Преподаватель вуза и инновационные технологии // Высшее образование в России. — 2001. — № 4. — С. 138 – 144.
2.Воронина Т., Молчанова О., Абрамешин А. Управление инновациями в сфере образования // Высшее образование в России. — 2001. — № 6. — С. 3 –12.
3.Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные технологии профессионального педагогического образования / Под общ. ред. Академика РАО В.Л. Матросова. — М.: Прометей, 1999. — 116 с.
4.Захаров В.В. Компьютерные технологии в экономическом и бизнес-образовании // Бизнес-образование. — Выпуск 2 (3) / 97. — С. 66 – 71.
5.Маркова А.К. Психология труда учителя — М.: Просвещение, 1993. — 190 с.
6.Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология: Учеб. Пос. — М.: Академический проект: Традиция, 2004. — 560 с.
7.Научно-технический прогресс: Словарь / Сост. В.Г. Горохов, В.Ф. Халипов. — М.: Политиздат, 1987. — 366 с.
8.Никольская О.Л. Психолого-дидактические затруднения учителей при освоении инновационных технологий // Педагогика. — 2005. — №6. — С. 31 – 36.
9.Общая и профессиональная педагогика. В 2 книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. — Брянск: Изд-во БГУ, 2003. — Кн. 2. — 169 с.
10.Полякова Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей. — М.: Педагогика, 1983. — 129 с.
11.Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. — СПБ: Речь, 2000. — 297 с.
12.Пригожин А.И. Нововведения, стимулы, препятствия (социальные проблемы инноватики). — М.: Политиздат, 1989. — 270 с.
13.Решетников П.Е. Технология профессионально-личностного развития будущих учителей. — Москва – Белгород: Издательство «Везелица», 1998. — 335 с.
14.Сластенин В.А. Инновационность — один из принципов педагогики // Педагогическое образование и наука. — 2000. — № 1. — С. 38 – 44.
15.Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. — М.: ИЧП «Издательство Манистр», 1997. — 308 с.
16.Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. М.М. Поташника, В.С. Лазарева. — М.: Новая школа, 1995. — 462 с.
17.Фатхутдинов Р.А. Инновационный менеджмент. — М.: ЗАО «Бизнес-школа», «Интел синтез», 2000. — 624 с.
18.Хучек М. Инновации на предприятиях и их внедрение. — М.: Луч, 1992. — 148 с.
список литературы