Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение 3
1.Теоретические и практические основания формирования дизайнерского мышления младших школьников 5
2.Педагогические условия дизайнеобразования школьников 12
3. Практический подход к формированию дизайнерского мышления в 1 классе 16
Заключение 21
Список литературы 22
Содержание
Выдержка из текста
ВведениеВ современном речевом обиходе наблюдается активное применение такого термина как «дизайн», причем данный термин применяется в самых различных словосочетаниях, например, таких как «дизайн интерьера», «графический дизайн», «средовой дизайн» т.д. То есть, говоря о «дизайне», чаще всего имеется в виду создание человеком такого предметного мира, который бы наиболее полно отвечал определенным требованиям.
Уже в 1-м классе учащимся для полноценного изучения материала требуются соответствующие навыки логического анализа. Однако даже во 2-м классе только незначительный процент школьников владеет приемами анализа, подведения под понятие, сравнения, выведения следствий и т.п.
Цель данного исследования: обосновать и разработать систему формирования пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и представлений на основе конструирования.
Гипотеза исследования: на основании психолого–педагогической литературы мы предположили, что уровень развития логического мышления младших школьников повысится, если разработать и внедрить комплекс упражнений по математике, включающий задания, направленные на развитие мыслительных операций, таких как анализ, сравнение, обобщение и классификация.
- обосновать и экспериментально проверить развитие логического мышления младших школьников при овладении языковых понятий.Предмет исследования — развития логического мышления у младших школьников при овладении языковых понятий.Гипотеза исследования – развитие языковых понятий у младших школьников способствует развитию логического мышления.
На сегодняшний день известны разные конкретные программы, направленные на развитие логического мышления младших школьников, но не всегда они реализуются на практике.
Цель данной работы изучить возможности уроков ИЗО для развития творческого мышления младших школьников. Исследовать возможности уроков ИЗО для развития творческого мышления младших школьников. Предметом развитие творческого мышления в изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста.
Согласно этому учению, негативные мысли вызывают переживание отрицательных эмоций, и не только препятствуют нормальной жизни человека, но и, являясь показателем «лености мышления», существенно задерживают духовное развитие человека. Овладение позитивным мышлением напротив, позволяет человеку быть независимым от обстоятельств, научиться управлять своими поступками и сознанием в целом.
Методологической основой работы послужили основополагающие категории современной материалистической диалектики, философские и частнонаучные методы исследования, отражающие диалектическую взаимосвязь теории и практики.
Поэтому, в силу возраста, историческое мышление у младших школьников развито плохо или не развито вовсе. Для создания образа-персонажа другой эпохи, для понимания тех исторических событий, о которых идет речь в произведении, на помощь приходит иллюстрация, которая способствует развитию исторического мышления младших школьников.
Список литературы
1. Активизация творческой деятельности детей младшего школьного возраста [Текст]
: сб. ст. / под ред. А.В. Савикова. – Свердловск, 1983. – 288 с.
2. Боровко, О. С. Формирования дизайнерского мышления у младших школьников в процессе обучения художественному конструированию [Текст]
/ О. С. Боровко // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.).
– СПб.: Заневская площадь, 2014. – С. 72-74.
3. Изобразительное искусство и художественный труд [Текст]
/ сост. Б.М. Неменский – М.:Просвещение, 2013. – 187 с.
4. Калинина Г.П. Использование элементов дизайна на уроках труда [Текст]
/ Г.П. Калинина // Начальная шк. – 1989. – № 9. – С. 18 — 19.
5. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости [Текст]
З.И. Калмыкова. – М.:Педагогика,1981. – 310 с.
6. Кирнос, Д.И. Индивидуальность творческое мышление [Текст]
/ Д.И. Кирнос. – М.: Педагогика,1992. – 276 с.
7. Конышева, Н. М. Методика трудового обучения младших школьников. Основы дизайнобразования [Текст]: учеб. пособие / Н. М. Конышева. – М.: Академия, 1999. – 288 с.
8. Конышева, Н. М. Художественный труд (программа дизайнообразования) [Текст]
/ Н.М. Конышева // Начальная шк. – 2009. – № 8. – С. 53– 62.
9. Макарова, Е.В. Программа студии дизайна [Текст]
/ Е.В. Макарва // Внешкольник. – Ижевск. – 1997. — № 2. – С. 20 — 22.
10. Малиновская, Л.П. Вопросы формирования дизайнерского мышления на уроках изобразительного искусства в начальных классах [Текст]: автореф. … канд. пед… наук / Л.П. Малиновская. – М.,1994. – 23 с.
11. Моляко, В.А. Техническое творчество и трудовое воспитание [Текст]
/ В.А. Моляко. – М.:Знание,1985. – 254 с.
12. Научно-теоретические основы формирования дизайнерского мышления [Электронный ресурс]: Режим доступа: — http://www.kitaphana.kz. – Загл. с экрана. – (дата просмотра 18.12.2015).
13. Падалко, А.Е. Задачи и упражнения по развитию творчества [Текст]
/ А.Е. Падалко. – М.:Просвещение,1985. – 278 с.
14. Пантелеев, Г.Н. Детский дизайн [Текст]
/ Г.Н. Пантелеев. – М.: ГАРДАРИКИ, 2015. – 192 с.
15. Полуянов Ю.А. Перспективы реализации идей Л. С. Выготского в детском художественном творчестве [Текст]
/ Ю.А. Полуянов // Вопр. психологии. – 1997. – №.1. – С. 34 — 36.
список литературы
