Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
1.1. Понятие межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста
1.2. Особенности группы кратковременного пребывания
1.3. Характеристика дидактических игр и их влияние на развитие межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста
Вывод по 1 главе
Глава
2. Экспериментальное исследование развития межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов, полученных в ходе проведения констатирующего эксперимента
2.3. Проведение формирующей работы посредством дидактических игр
2.4. Анализ результатов, полученных в ходе проведения контрольного эксперимента
Вывод по 2 главе
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
дошкольного возраста, посредством дидактич. игр, посещающих группу кратковременного пребывания.
Актуальность исследования следует из федерального государственного стандарта дошкольного образования ( далее ФГОС ДО ), в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования следует, что ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, старается разрешать конфликты, ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться правилам и социальным нормам [17, глава 4, с.22].
Выше сказанное можно реализовывать только при наличии у ребенка сформированных коммуникативных навыков, в число которых входит и навык построения межличностных отношений.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что целенаправленная педагогическая работа в процессе совместной деятельности посредством дидактической игры будет способствовать формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Названия основной части отображают ее содержание
Проблема исследования — изучить особенности развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх? Определить основные условия развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх; группа эмпирических методов (наблюдение, проведение констатирующего эксперимента, практическая работа с детьми).
Проблема исследования:изучить особенности развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх Определить основные условия развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх; Группа эмпирических методов (наблюдение, проведение констатирующего эксперимента, практическая работа с детьми).
Проблема исследования:изучить особенности развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх Определить основные условия развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх; Группа эмпирических методов (наблюдение, проведение констатирующего эксперимента, практическая работа с детьми).
Цель выпускной работы: определение путей эффективного развития мелкой моторики у старших дошкольников.Объект – развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.Предмет – развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста посредством пальчиковых игр.
Предмет исследования: процесс использования дидактических игр, как средства развития сенсорного восприятия у детей младшего дошкольного возраста. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития сенсорного восприятия у детей младшего дошкольного возраста, средствами использования дидактических игр. Выявить уровень сенсорного восприятия детей младшего дошкольного возраста на констатирующем этапе (цвет, форма, величина).
Таким образом, развитие творческой активности детей является не только педагогической, но и широкой социальной проблемой, практическое решение которой позволит во многом снизить влияние негативных факторов воспитания.
Учитывая всё выше сказанное, можно считать тему работы «Развитие мате-матического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством развивающих игр и упражнений» актуальной.Предмет исследования: процесс развития мышления детей старшего до-школьного возраста посредством развивающих игр.
Одной из наиболее приемлемых методик на современном этапе развития музыкально-ритмического, хореографического и творческого воспитания являются музыкальные этюды. Именно эта форма детского творчества позволяет реализовывать индивидуально-творческое начало дошкольника, а также отвечает возрастным особенностям ребенка. Поэтому тема курсовой работы «Специфика развития танцевального творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством музыкальных этюдов» представляется чрезвычайно актуальной.
Список источников информации
1.Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 1996. – 265 с.
2.Асмолов А. Г. Психология личности. – М., 1990. – 310 с.
3.Богославский В. В. Общая психология. — М., 1981. – 329 с.
4.Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. — М., 1983. – 240 с.
5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968. – 290 с.
6.Венгер Л. А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни. — М.,1987. – 197 с.
7.Возрастная и педагогическая психология. – М., 2001. – 295 с.
8.Выготский Л.С. Собрание сочинений. — М., 1984. — Т.4 — 6.
9.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии. — М., 1966.
10.Гаспарова Е. М. Дошкольное воспитание. — М., 1984. – 235 с.
11.Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я. Нормативно-правовое обеспечение и порядок организации групп кратковременного пребывания в дошкольном учреждении: Практическое пособие для руководящих работников ДОУ. С-Пб., 2006. – 220 с.
12.Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я. Программно-методическое обеспечение групп кратковременного пребывания в ДОУ: Практическое пособие. С-Пб., 2006. – 240 с.
13.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — С-Пб.: Питер,1999. – 423 с.
14.Каган М. С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. — М., 1988. – 279 с.
15.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. — М., 2002. – 440 с.
16.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1972. – 260 с.
17.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. — М., 1997. – 190 с.
18.Максакова А. И., Тумакова Г. А. Учите играя. – М., 1983. – 310 с.
19.Мещерякова С.Ю. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: Учебное пособие для вузов. М., 2004. – 235 с.
20.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М., 2001. – 254 с.
21.Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольником. — М., 2000. – 230 с.
22.Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. – М., 2003. – 214 с.
23.Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры. М.,1987. – 178 с.
24.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. – 183 с.
25.Эльконин Д. Б. Психологическое развитие в детских возрастах. — М., 1989. – 423 с.
список литературы
