Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава
1. Научно-теоретические основы изучения мелкой моторики у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией 6
1.1. Психофизиологическая организация ручной моторики 6
1.2. Развитие мелкой моторики в онтогенезе 13
1.3 Особенности мелкой моторики у детей с дизартрией 19
Глава
2. Организация экспериментального исследования мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 23
2.1. Цель, задачи, методы, методика и организация исследования 23
2.2. Анализ проведенного исследования 30
2.3. Содержание коррекционно-развивающей работы по развитию ручной моторики 38
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 51
Приложение 1 51
Приложение 2 52
Приложение 3 59
Выдержка из текста
Введение
Мелкая моторика — это тонкие движения кистей и пальцев рук человека, она — необходимая составляющая многих действий человека: предметных, орудийных, трудовых, — выработанных в ходе культурного развития человеческого общества. Потребность в их движении составляет одну из основных физиологических особенностей детского организма, являясь условием его нормального формирования и развития. Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей, их речевого и физического развития отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Так, исследования, проведенные В.П. Дудьевым, Е.П. Ильиным, В.А. Киселевой, М.М. Кольцовой, Л.Ф. Фоминой и др., показывают, что существует онтогенетическая взаимозависимость развития мелкой моторики и речи, и что движения руки исторически, в ходе развития человечества, оказали существенное влияние на становление речевой функции. М.М. Кольцова указывает, что если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Распространенным речевым нарушением среди детей дошкольного возраста является дизартрия, которая имеет тенденцию к значительному росту.
Она часто сочетается с другими речевыми расстройствами (заиканием, общим недоразвитием речи и др.).
Дизартрия – это нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата [10].
Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной систем. При определении дизартрии большинство авторов не исходят из точного значения этого термина, а трактуют его более широко, относя к дизартрии расстройства артикуляции, голосообразования, темпа, ритма и интонации речи.
При данном речевом нарушении наряду с ведущим дефектом нарушения звукопроизношения, голоса, речевого дыхания наблюдаются нарушения двигательной сферы, которые неблагоприятно отражаются на состоянии общей и мелкой моторики и представляют значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекционно-логопедической работы (Л.В. Лопатина, Р.И. Мартынова, Е.Ф Архипова и др.).
Проблема управления движениями давно привлекает внимание физиологов. Такие выдающиеся физиологи, как В.М. Бехтерев, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, внесли неоценимый вклад в разработку вопросов физиологии движений.
Еще В.М. Бехтерев пришел к выводу о тесной связи движений руки и речи. Выводы В.М. Бехтерева подтвердили исследования М.М. Кольцовой, которые показали, что развитие движений руки способствует развитию речи. М.М. Кольцова пришла к заключению, что систематические упражнения по тренировке движений пальцев оказывают стимулирующее влияние на развитие речи и являются, по ее мнению, мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. Кроме того, М.М. Кольцова указывает, что если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Л.В. Фомина писала, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся. Детям, которым удаются изолированные движения пальцев — «говорящие» дети; если же пальцы напряжены, сгибаются и разгибаются только все вместе или вялые — «не говорящие» дети».
Недостаточность моторной сферы дошкольников с речевыми нарушениями отмечались Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, Л.В. Лопатиной, М.В. Ипполитовой, Е.М. Мастюковой и многими другими, но при этом специальных работ, посвященных исследованию моторной сферы дошкольников с дизартриейй на данный момент практически нет. Чтобы у ребенка выработались прочные навыки в этой двигательной сфере, требуется длительное время и использование разнообразных форм и приемов обучения. Для быстрейшего достижения результатов работа должна проводиться совместно с логопедом.
Изучение влияния на ребенка того или иного дефекта и формирование у него речи, играет важную роль для коррекционной педагогики. Все это определило выбор проблемы для нашего исследования.
Объект исследования: процесс развития мелкой моторики у дошкольников с дизартрией.
Предмет исследования: особенности мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Цель исследования: выявить особенности развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Задачи исследования:
- изучить психолого-педагогическую, логопедическую, физиологическую литературу по вопросам исследования мелкой моторики в норме и у детей с дизартрией.
- подобрать методику исследования ручной моторики у детей с дизартрией.
- экспериментально исследовать нарушения мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией и провести качественный и количественный анализ экспериментальных данных.
- разработать методические рекомендации по коррекции развития мелкой моторики у дошкольников с дизартрией.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы, речевые карты), практические (констатирующий этап исследования), количественно-качественная обработка полученных результатов.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. – М.: АСТ: Астрель, 2008.-123c.
2. Архипова Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей. – М., 2008. – 320 с.
3. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии).
- М.: Педагогика, 1977. – 176 с.
4. Бернштейн Н. А. О построении движений / Н.А. Бернштейн. — М., 2012.-254с..
5. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений / Под ред. В.П. Зинченко. М.: МОДЭК, 2008. -688с.
6. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность / Н.А. Бернштейн. — М., 2012.-496с.
7. Бехтерев В.М. Избр. произв. – М., 1954. – 234 с.
8. Бот О.С. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1983. № 1. – С.56-59.
9. Винарская Е.Н. Дизартрия. — М.: АСТ, 2006. — 141.
10. Волкова Л. С. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений. — 5-е изд., — М.: центр ВЛАДОС, 2007. — 703 с.
11. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. — М.: Эксмо, 2003. – 1136 с.
12. Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры-забавы по развитию мелкой моторики. – М.: Гном-Пресс, 2002. – 65 с.
13. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. – M., 1930, Т.1 и Т.2
14. Дудьев В.П. Мозговая организация психомоторики. — Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. — 124 с.
15. Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушениями речи. // Дефектология. 1999. № 4. — С.50-54.
16. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. – М.: Просвещение, 1990. – 222 с.
17. Зайцева Л.М., Звонарева М.И. О влиянии ритмических движений пальцев рук на характер электрической активности мозга ребенка // Новые исследования по возрастной физиологии. — М., 1976. № 2. — С.9-13.
18. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2003. – 384 с.
19. Калинина Т. В., Николаева С. В., Павлова О. В., Смирнова И.Г. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет. -Волгоград: Учитель, 2012.-151 с.
20. Киселёва В.А. Развитие тонкой моторики // Дошкольное воспитание. 2011. № 1. – С.65-69.
21. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Просвещение, 1973.
22. Левина Р.Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей // Специальная школа, 1967, вып. 2 (122).
23. Лопатина Л.В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами // Дефектология – 2003 — № 5. с.45-51.
24. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии).
- СПб.: Союз, 2001. – 191 с.
25. Лурия А.Р. Двигательный анализатор и проблемы организации движений. // Вопросы дефектологии. 1957. № 2. — с.52 — 59.
26. Любина Г., Желонкин О. Рука развивает мозг // Ребенок в детском саду — 2003 — № 5 — С. 31-34.
27. Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрий и функциональной дислалией // Хрестоматия по логопедии. — М., 2007.
28. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. – 1987. — № 3 – 84 — 147
29. Мастюкова Е.М. и Ипполитова М.В. Нарушения речи у детей с церебральным параличом — М., 1985.
30. Османова Г. А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: Картотека пальчиковых игр .- СПб.: КАРО, 2013.-160 с.
31. Павлов И.П Физиология больших полушарий головного мозга. – М.:Либроком, 2014. – 82с.
32. Плутаева Е., Лосев Н. Развитие мелкой моторики. // Дошкольное воспитание. 2005. № 3, 5, 7.
33. Правдина О.В., Винарская Е.Н. Современное состояние проблемы дизартрии. – М.: Просвещение, 1973. – 283с.
34. Приходько О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. — СПб: КАРО, 2010.-160 с.
35. Прищепа С., Попкова Н., Коняхина Т. Мелкая моторика в психофизическом развитии ребёнка // Дошкольное воспитание. 2005. № 1. — С.60-64.
36. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. Попытка свести способ происхождения психических явлений на физиологические основы. – М.: Ленанд, 2014 – 130 с.
37. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. — М.: Классикс-стиль, 2003. — 160 с.
38. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практ. пособие. — М.: Айрис-пресс, 2004. – 224 с.
39. Фомина Л.В. Роль движений рук и моторной речи ребенка. // Проблемы речи и психолингвистики. — М., МГПИИЯ, 1971. — С.36-40.
40. Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. — М.: МОДЭК, 2010.- 376.с.
