Содержание
Введение
Глава 1. Игра и ее роль в педагогической теории и практике работы школы
1.1. Педагоги и психологи об игре
1.2. Классификация игр
1.3. Требования к игре
1.4. Значение игры
1.5. Игра на уроках английского языка.
Глава 2. Результативность формирования коммуникативной компетентности личности средствами игры на уроках английского языка
Заключение
Литература
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
В процессе выполнения выпускной квалификационной работы использовались следующие методы исследования: анализ литературы, монографическое изучение педагогического опыта, изучение массового педагогического опыта.
Игра является эффективным средством формирования личности школьника, его морально — волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его психике. Известнейший в нашей стране педагог А.С. Макаренко так характеризовал роль детских игр: " Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. По этому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре
Актуальность нашей работы заключается в том, что этот процесс начинается в дошкольном возрасте и продолжается в младшем школьном возрасте, поэтому игровая деятельность играет ключевую роль в
Проблема игры ещё с давних времен привлекала внимание зарубежных и русских педагогов и психологов: К.Д.Ушинского, Л.С.Выготского, А.С.Макаренко, Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, У.М.Гелассера, К.Гросса, К.Бюллера. Каждый из них смотрел на игру по-разному, видя в ней большую значимость для ребенка.
Целью исследования является выявление и теоретическое обоснование роли и места компьютерных программ при формировании лексических навыков на английском языке в начальной школе с помощью ролевой игры.
Поэтому понятие «игра» разные ученые трактуют по-разному: как средство воспитания (М.Игровые технологии представляют собой одну из уникальных форм обучения, которая сможет сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся в творческо-поисковом уровне, но и ежедневную деятельность по изучению предметов.Предмет исследования: роль игры в коррекционно-педагогической работе по преодолению проблемы девиантного поведения младших школьников.
Игра в футбол вплотную связана с гармоничным разносторонним физическим развитием детей.Цель данной работы: выявить основные направления обучения школьников среднего возраста техническим приемам футбольного мяча на уроках физической культуры.
Проблемой современной методики преподавания иностранных языков является организация обучения детей школьных возрастов с помощью игр. Более того, одной из наиболее важных проблем преподавания иностранного языка является обучение устной речи.
Способность ребенка включаться в игру с возрастом не связана, игра в каждом возрасте имеет определенные особенности.Между тем, несмотря на провозглашенные в ФГОС задачи, на практике воспитатели в ДОО недооценивают роль игры в развитии коммуникативных умений детей.Предмет исследования: роль игры в развитии коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.
Литература
1.Анцибор М. М.. Активные формы и методы обучения. – М.: «Просвещение», 1992.
2.Богуславская З. М., Смирнова Е. О.. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. – М.: «Просвещение», 1991.
3.Семенова Т.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005. – №1. – С. 16-18.
4.Люблинская А. А.. Учителю о психологии младшего школьника. – М.: «Просвещение», 1977.
5.Минскин Е. М.. Игры и развлечения в группе продленного дня. — М.: «Просвещение», 1985.
6.Миролюбова А.А Общая методик обучения иностранным языкам в средней школе.- М.: Просвещение, 1967. – С. 504.
7.Никитин Б. П.. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.: «Просвещение», 1989.
8.Ответы на незаданные вопросы, или давайте жить дружно. / Под редакцией Д. Асламова. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1991.
9.Гальскова Н.Д. и Гез Н.И. Теория обучения иностранному языку – 2-ое издание лингводидактика и методика: Учебное пособие для студентов лингводидактических университетов и факультетов в учебных педагогических заведениях.- М.: «Академия», 2005. — 336 с.
10.Современный урок и воспитание сознательной дисциплины учащихся: Методические рекомендации. – Чита, 1990.
11.Филатов В.М. Теория и Практика раннего обучения иностранному языку: Учебное пособие для студ. пед. заведений. – Ростов – н/Д.: 1999.- С. 131-162
12.Филатов В.М. Антропологическая модель обучения иностранному языку в начальной школе. Монография. – Ростов – н/Д.: АНИОН, 2002.- С. 187 – 194
13.Труднев В. П.. Внеклассная работа по математике в начальной школе. – М.: «Просвещение», 1975.
14.Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – 287с.
15.Шмаков С.А.. Каникулы. – М.: «Новая школа», 1994.
16.Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: «Педагогика», 1977.
17.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В.А.Сухомлинский. – Киев, 1973. – 286 с.
18.Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Т.А.Ильина. – М.: Просвещение, 1984. – 496 с.
19.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Наука, 1996.- С. 84-85
20.Селевко Г.К. Энциклопендия образовательных технологий: В 2 т. Т.1 / Г.К.Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
21.Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов / А.В.Хуторской. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с.
список литературы