Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Система развития ребенка в дошкольном учреждении 6
Глава
2. Взаимосвязь среды и образовательной работы с детьми в системе дошкольного образования 8
Глава
3. Особенности построения развивающей среды в детском саду 11
Глава 4.Педагогический проект построения экологической развивающей среды в ДОУ. Методические рекомендации 18
Заключение 24
Список литературы 25
Выдержка из текста
Введение
Данная работа посвящена опыту создания предметно-развивающей экологической среды в дошкольной организации. Изучение этой темы является особенно интересным и актуальным, поскольку уже достаточно давно в педагогической теории и практике было признано, что окружающая среда играет огромную роль в становлении личности ребенка. Окружающая среда способна формировать личность, развивать ее. Соответственно, в образовательном учреждении необходимо создать особую предметно-развивающую среду, которая позволит познакомить ребенка с самыми основными видами деятельности, заложить основы для его творческого развития. Создание предметно-развивающей среды в дошкольной организации – это сложная задача, требующая учета возможностей ребенка и его возрастных особенностей.
Проблема предметно-развивающей среды в дошкольном образовании рассматривалась многими исследователями, тем не менее, многие вопросы еще требуют детализации и дальнейшего изучения, что связано с изменениями в социальной, культурной жизни современного общества. Тем не менее, следует сказать об огромном вкладе в изучаемую нами проблему Р.Б. Стеркиной, Н.А. Ветлугиной, Г.Н. Пантелеева, Н.А. Реуцкой, В.С. Мухиной, В.А. Горяниной и др.
Вне всякого сомнения, предметно-развивающая среда играет большую роль в образовательном процессе, особенно при реализации познавательного развития дошкольников. Особенное влияние предметно-развивающая среда оказывает на развитие игровой деятельности ребенка раннего возраста.
Во многих исследованиях осуществлялось доказательство того, что воздействие педагогическое должно быть направлено не на самого ребенка, его поведение и характер, а на те условия, в которых проходить его существование, в частности, речь идет о внешних условиях – среде, окружении, межличностных отношениях, деятельности, внутренних – эмоциональном состоянии ребенка, его отношении к себе, жизненном опыте, установках.
В широком аспекте развивающая образовательная среда является любым социокультурным пространством, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности. Если мы обратимся к психологическому подходу, то усидим, что Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др. считали, что развивающая среда является определённым образом упорядоченным образовательным пространством, в котором осуществляется реализация развивающего обучения .
Что касается предметной развивающей среды, то она выполняет определенные важные функции, прописанные в государственных стандартах, а именно, речь идет о:
1.функции сохранения единого образовательного пространства в условиях того, что реализуется содержательная и организационная вариативность дошкольного образования;
2.функции гуманизации дошкольного образования;
3.функции защиты ребенка от некомпетентных педагогических воздействий в условиях вариативности дошкольного образования;
4.функции повышения эффективности и качества дошкольного образования;
5.критериально — оценочной функции .
Для того, чтобы образовательное пространство стало развивающей образовательной средой, его компоненты должны обладать определенными свойствами:
- гибкостью, обозначающей наличие способности образовательных структур быстро перестраиваться соответственно изменяющимся потребностям личности, окружающей среды, общества;
- непрерывностью, выражающейся посредством взаимодействия и преемственности в деятельности входящих в неё элементов;
- вариативностью, предполагающей наличие изменения развивающей среды соответственно потребностям в образовательных услугах населения;
- интегрированностью, обеспечивающей решение воспитательных задач через усиление взаимодействия составляющих ее структур;
- открытостью, предусматривающей наличие широкого участия всех субъектов образования в управлении, демократизации форм обучения, воспитания и взаимодействия;
- установкой на реализацию совместного деятельного общения всех субъектов образовательного процесса, осуществляющегося на основе педагогической поддержки (это особая, скрытая от глаз воспитанников педагогическая позиция).
Главная цель работы – изучить проблему практического опыта создания предметно-развивающей экологической среды в дошкольной образовательной организации.
В связи с поставленной целью необходимо выполнить следующие задачи:
1. Изучить понятие и сущность предметно-развивающей среды;
2. Определить требования к созданию предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении;
3. Охарактеризовать влияние требований предметно-развивающей среды на образовательный процесс;
4. Предложить проект создания экологического уголка.
Объект исследования: предметно-развивающая среда групп раннего развития.
Предмет исследования: особенности организации экологического уголка с учетом требований к созданию предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении.
Структура работы подчинена цели и задачам исследования. Работа включает в себя введение, четыре главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Губайдуллина Э.Р. Создание современной развивающей среды в дошкольном учреждении. /Э. Р. Губайдуллина // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2013. № 4.
2. Губайдуллина О.Н. Организация эколого-развивающей среды ДОУ. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/08/28/organizatsiya-ekologo-razvivayushchey-sredy-dou
3. Давлетшина Т.И. Предметно-развивающая среда в средней группе. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/565867/
4. Ефимова А.И. Создание предметно-развивающей среды по ФГОС дошкольного образования. Режим доступа http://ped-kopilka.ru/blogs/ala-ivanovna-efimova/razvivayuschaja-sreda-v-detskom-sadu.html
5. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с.
6. Корчагина А.П. Роль педагога в создании развивающей предметно-пространственной среды в условиях ДОУ. / А. П. Корчагина, Т. Н. Жданова // Воспитание дошкольников. 2015. № 2.
7. Малютина Е.В. Элементы предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении. /Е.В. Малютина// Начальное образование. 2012. № 5.
8. Мягкова А.А. Предметно-пространственная среда группы раннего возраста / А. А. Мягкова, Н. В. Дробжева // Современный детский сад. 2015. № 5.
9. Новоселова С. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн – проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах Л.Н. Павлова. 2-е изд. – М.: Айресс Пресс, 2007.
10. Пирская Т.Б. Новые подходы к организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ//Современный детский сад. 2010. № 3.
11. Программа «От рождения до школы».// Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
12. Садриева И.И. Методические рекомендации по организации предметно — игровой среды в средней группе, согласно ФГОС ДО. Режим доступа: https://open-lesson.net/2761/
13. Тинчурина М.К. Современные технологии в образовательно-развивающей среде дошкольного учреждения. /М.К. Тинчурина // Аспирант и соискатель. 2013. № 3.
14. ФГОС ДО. [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://sadryabinka.ucoz.ru/news/federalnyj_gosudarstvennyj_obrazovatelnyj_standart_doshkolnogo_obrazovanija_fgos_do/2015-03-10-4
