Система педагогической работы с детьми с дислексией

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения системы педагогической работы с детьми с дислексией

1.1. Особенности развития и проблемы обучения у детей

с дислексией

1.2. Проблемы развития мотивационной сферы детей младшего школьного возраста

Глава 2. Эмпирическое изучение основ гуманно-личностного

подхода в образовании

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Анализ результатов исследования

Заключение

Литература

Приложения

Выдержка из текста

Интенсификация современного образования предполагает увеличение объема знаний, умений и навыков, которым должны овладеть учащиеся. Чтение, являясь основным способом получения учебной информации, играет ведущую роль в процессе усвоения знаний, однако, в начальной школе оно является целью обучения, в результате которого ребенок должен овладеть навыком беглого, правильного и осознанного чтения. Нарушение чтения — дислексия, возникающее в начальных классах, составляет серьезное препятствие для этого процесса. Частота дислексии в популяции младших школьников, по данным различных отечественных и зарубежных авторов, достигает 25 %. Этот аспект определяет социальную актуальность изучения данной работы.

Проблема развития и обучения детей с дислексией в научной литературе в той или иной степени затронута во многих трудах отечественных и зарубежных исследователей (Г.А. Каше, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой, Г.В. Чиркиной, А.В.Ястребовой и др.). В работах этих и многих других авторов особенности обучения детей с дислексией, прежде всего, рассматриваются аспекты коррекции у них специфических нарушений чтения. Психологическим аспектам в системе педагогической работы с данной категорией………………………

Список использованной литературы

1. Амонашвили Ш.А. Психолого-дидактические особенности оценки как компонента учебной деятельности. – Вопр. психологии, 1975, № 4.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1999.

3. Божович Л.И. Мотивы учения у детей младшего школьного возраста. – В кн.: Очерки психологии детей. — М., 2006.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 1996.

5. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 1991.

6. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо. — М., 1995

7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 2006.

8. Дефектологический словарь. — М.. 1990.

9. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. — М., 2015.

10. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 1999.

11. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи. \\ В защиту живого слова. — М., 1996

12. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. — СПб., 1995.

13. Крайг Г. Психология развития.- СПб.: Питер, 2000.

14. Лалаева Р. И. Нарушения письменной речи. — М., 1989.

15. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — М, Владос, 1999.

16. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. — СПб., 2002.

17. Левина Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи. — М., 2001.

18. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии — М., 1998.

19. Логопедия \\ Под ред. Л.С. Волковой — М.: Просвещение, 1995.

20. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. — СПб, 2001

21. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. — М., 2006.

22. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. — М., 2015.

23. Маркова А.К., Орлова А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. — М., 2004.

24. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. – М., 2004.

25. Методические указания по выявлению и коррекции дефектов звукопроизношения и связанных с ними нарушений письма. – СПб., 2004.

26. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логозанятиях. — М., 1991.

27. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. – М., 2004.

28. Никашина Н.А. Логопедическая помощь учащимся с речевым недоразвитием. \\ Недостатки речи у учащихся. Под ред. Левиной Р.Е., — М., 1965.

29. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей, — Яр.: Академия развития, 2006.

30. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи. \\ Под ред. С.А.Мироновой — М., 2007.

31. Основы теории и практики логопедии. \\ Под.ред. Левиной Р.Е. -М., 1998.

32. Поддьяков Н. Н. Проблемы речевого и умственного развития детей дошкольного возраста // Проблемы изучения речи дошкольника / Под ред. О.С.Ушаковой. — М., 1994.

33. Правдина О.В. Логопедия. – М., 1993.

34. Ракитина В. А. Предупреждение нарушений чтения и письма. – М., 2006.

35. Российская Е.Н. Использование редактирующего чтения как средства самоконтроля письменной речи учащихся с дислексией. – М., 2005

36. Русецкая М.Н. Экспериментальное изучение когнитивных причин нарушений чтения. – М., 2002.

37. Спирова P. Ф. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. — М., 2015.

38. Становление речи и усвоение языка ребенком. / Под ред. Рождественского Ю.В. М.: МГУ, 1995.

39. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии — М., 2001.

40. Чиркина Г.В. «Теория и практика устранения дислексии — логопедический аспект проблемы». – М.: Айрис-пресс, 2006.

41. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М., 2002.

42. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М.,2004.