Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Сказка как один из методов развития связной речи 5
1.1. Педагогическая ценность сказки для детей дошкольного возраста 5
1.2. Речевая компетенция как ведущая базисная характеристика личности 10
1.3. Развитие связной речи у дошкольников методом сказкотерапии 13
Выводы по главе 1 14
Глава
2. Экспериментальное изучение влияния русских народных сказок на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста 16
2.1. Анализ развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 16
2.2. Практический аспект развития связной речи старших дошкольников при помощи сказкотерапии 21
Выводы по главе 2 22
Заключение 24
Список литературы 25
Приложения 27
Содержание
Выдержка из текста
– для профессионального становления будущего воспитателя в ходе работы над проектом был получен опыт создания сборника, его внедрения и презентации.
Таким средством является сказкотерапия. После того, как дети услышат сказку им нравится инсценизировать ее, отгадывать загадки, решать проблемные ситуации, изготовлять вместе подарки.Наиболее актуальной проблемой в дошкольном возрасте является развитие связной речи ребенка.
Нарушения внимания особенно выражены при двигательной расторможенности, повышенной аффективной возбудимости, то есть у детей с гиперактивным поведением. Эти дети, как правило, испытывают наиболее выраженные затруднения в усвоении навыков чтения и письма. Для многих детей с ЗПР характерна своеобразная структура памяти. Недостаточность произвольной памяти у детей с ЗПР в значительной степени связана со слабостью регуляции произвольной деятельности, недостаточной ее целенаправленностью, несформированностью функции самоконтроля. Этими же факторами объясняются характерные нарушения поведения у данной категории детей.
Развитие мелкой моторики ребенка — тонких движений кистей и пальцев рук в психологии имеем большое значение и расценивается как один из показателей психического развития ребенка. И.М. Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой [23, с.127].
Логопедическая работа по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим нарушением речи
В настоящее время проблема развития речи детей дошкольного возраста становится особенно актуальной. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи. Дошкольное детство время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее важный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально практическим путём, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Формирование правильной речи ребенка является одной из основных задач дошкольного образования. Однако динамический анализ практической ситуации за последние несколько лет свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с речевыми нарушениями. В связи с этим перед педагогами встает вопрос создания оптимальных психолого-педагогических условий, поиска средств и методов для полноценного речевого развития детей.
Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Противоречие между развивающим потенциалом театрализованной игры и его недостаточным использованием в дошкольном учреждении может быть разрешено только при условии разработки научно обоснованной и практико-ориентированной педагогической технологии. Чтобы понять ее, необходимо, прежде всего, раскрыть основные теоретические идеи, лежащие в основе концепции развития театрализованной игры, и определиться с понятиями.
Или на выбор: «Подвижная игра как средства развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста».
Список источников информации
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.-400 с.
2. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. М.,2001
3. Вачков, И. У. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку / И. У. Вачков. — М. : Ось- 89, 2001. — 221 с.
4. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. -М.:АРКТИ, 2002-144с.
5. Елкина Н.В. Формирование связной речи у детей пятого года жизни. Автореф. дисс… канд. пед. наук. — М, 1999.
6. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада / О.С. Ушакова, А.Г. Голицина и др. –М.: Изд-во «Совершенство», 2001. -368с.
7. Кудзилов Д.Б., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д, Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии /Д. Б. Кудзилов., Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева — СПб.: Язык, 2003. — 146с.
8. Микляева Н.В., Толстикова С.Н., Целикина Н.П. Сказкотерапия в ДОУ и семье. М.: Тц Сфера, 2010 – 128с.
9. Немов Р.С, Психология: Учеб. Для студ. Высш. Учеб. Заведений: В 3 кн. Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Кн.2:Психология образования. – 608с.
10. Педагогическая диагностика компетентности дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет/ Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 64с.
11. Преддошкольное образование (для детей старшего дошкольного возраста).
Методические рекомендации / Авторский коллектив Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев и др. –М.: Баласс, 2010. – 160с.
12. Пропп В.Я. Мофология сказки – М.: Изд. «Лабиринт», 2000-315с.
13. Сказка как источник творчества детей/ Науч. рук. Ю.А.Лебедев. — М.:Изд. «Просвещение», 2001. — 235 с.
14. Смирнова О.Е. Детская психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003 – 368с.
15. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия./ Д. Соколов// — М., 2003.
16. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия /Д.Ю. Соколов — М.: Ексмо-пресс, 2001; 2005. — 224с.
17. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. Пособие для воспитателей дошк. обраоват. учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2010.- 287с.
18. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001-240с..
19. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой/Л.Б. Фесюкова — Харьков, 1996 год. — 126с.
20. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. — М.: ООО «Издательство ACT», 2000. — 464 с.
21. Флёрина Е.А. Рассказывание в дошкольной практике.// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста./Сост.М.М.Алексеева, В.И.Яшина.-М.:Издательский центр «Академия», 1999.-560с.
22. Шалимова Л. Л. Сказкотерапия как средство развития дошколят./ Л. Л. Шалимова// — Х.: Вид — во «Утро», 2012. — 160 с.
23. Шорохова О.А. занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкатерапия.-М.: ТЦ Сфера, 2009, 2-е изд. -208с.
список литературы
