Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы обучения чтению детей с нарушениями интеллектуального развития 7
1.1. Олигофренопедагогика и ее роль в изучение детей с нарушениями в интеллектуальном развитии 7
1.2.Особенности форм Соответствие навыков чтения (технических, сознательных) к программным требованиям у современных школьников с проблемами интеллектуального развития.
ирования навыка чтения у детей с проблемами в интеллектуальном развитии 10
Выводы по главе 1 14
Глава
2. Исследовательская работа по изучению соответствия навыков чтения у детей с нарушениями в интеллектуальном развитии 16
2.1. Описание эксперимента по изучению навыков чтения у детей с ЗПР 16
2.2. Проведение диагностики и интерпретация результатов 18
Выводы по главе 2 23
Заключение 25
Список использованных источников и литературы 29
Приложение 1 32
Приложение 2 33
Приложение 3 34
Приложение 4 35
Приложение 5 36
Приложение 6 37
Выдержка из текста
Актуальность исследования обусловлена заинтересованностью в раннем выявлении детей, которые имеют проблемы и в задержке интеллектуального развития. Раннее выявление соответствия программным требованиям в плане навыков чтения у таких детей позволяют корректировать организацию работы с учетом выявленных навыков.
Такое пристальное внимание именно изучению соответствия навыкам чтения у детей с нарушениями в интеллектуальном развитии объясняется значимой ролью данных умений. Именно от сформированности навыка чтения, его максимального приближения к программным требованиям [4]
зависит, в общем-то, весь дальнейший учебный процесс детей с нарушениями в интеллектуальном развитии. Однако, несмотря на возросший интерес в последнее время к детям с нарушениями интеллектуального развития, до сих пор не решенной является проблема все еще продолжающегося формирования содержания и программных требований к обучающимся во вспомогательных учебных заведениях. Следовательно, содержание такого образования нельзя соотнести ни с одним из существующих образовательных стандартов на любом уровне (в начальном, неполном и полном среднем уровнях).
Обозначенная проблема позволяет выявить противоречие между усилением внимания к образовательному процессу детей с нарушениями в интеллектуальном развитии с одной стороны и несформированным содержанием обучения и отсутствием программных требований – с другой.
Таким образом, все вышесказанное обусловили выбор темы курсового исследования: «Соответствие навыков чтения (технических, сознательных) к программным требованиям у современных школьников с проблемами интеллектуального развития».
Список использованной литературы
Список использованных источников и литературы
I. Нормативные документы
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования / и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48с. – (Стандарты второго поколения).
II. Основная литература
5. Алышева Т.В. и др. Олигофренопедагогика. – М.: Дрофа, 2009. – 397 с.
6. Бичева И.Б., Перова Т.В. Учебно-методический комплекс. «Профессиональная этика» (направление 44.03.03. Специальное (дефектологическое) // Хроники объединенного фонда электронных ресурсов Наука и образование. 2016. № 11 (90).
С. 35.
7. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо. 2005. 1136 с.
8. Гришанова Н.С. Методы формирования правильного чтения учащихся школ VIII вида в период обучения грамоте // Исследования кафедры логопедии ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. Ярославль. 2012. – 45 с.
9. Долгих Л.Ю., Инденбаум Е.Л., Щербакова А.М. Олигофренопедагогика. Том Часть 1 Дидактика. Иркутск, 2015. – 302 с.
10. Задорожная Н.В., Григорьева Л.П. Особенности самооценки и самосознания подростков в норме и при легкой степени умственной отсталости // Вестник МГЛУ. 2010. № 586. С. 232-245.
11. Крепелин Э. Введение в психиатрическую клинику / Послесловие С.А. Овсянникова. М.: Бином. Лаборатория знаний. 2014. – 493 с.
12. Лалаева, Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – М.: ИНИОН, 2012
13. Лебедева О.В. Проблема соотношения понятий «Психическое здоровье» и «Психологическое здоровье» в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе// Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2013. № 3. С. 33-38.
14. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. — М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 272 с.
15. Пузанов Б.П. и др. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика).
3-е издание, стер. – М., Академия. 2008.
16. Пузанов Б.П. Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Олигофренопедагогика». – М.: Прометей. 2011. – 44 с
17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / Л.С. Рубинштейн. – СПб. 1998.
18. Селиванова Ю.В. и др. Общие вопросы коррекционной педагогики: раздел
1. Олигофренопедагогика. Учебное пособие. – Саратов, ИЦ Наука. 2011. – 172 с.
19. Сергиевский В.В. Модернизация системы школьного образования и мотивация к обучению / В.В. Сергиевский, Е.А. Ананьева, М.Ф.Звончевская, Б.Г. Киселев, О.А. Наговицина // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 4. С. 245.
20. Худик В.А. О соотношении понятий «Норма» и «Патология» // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2008.
21. Черенёва Е.А. Концептуальные положения развития личности детей с нарушениями интеллектуального развития // Научные труды SWorld. 2012. Т. 17. № 3. С. 18-20.
III. Дополнительная литературы
22. Дефектологический словарь / Под ред. А. И. Дьячкова. – 5-е изд., доп. М.: Логос, 2010.
