Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы социальной адаптации первоклассников в школе
1.1. Психолого-педагогическая характеристика первоклассников
1.2. Анализ понятий адаптация и социальная адаптация
1.3 Формы, методы, средства социальной адаптации первоклассников в школе
Глава
2. Опытно поисковая работа по социальной адаптации первоклассников на примере МАОУ ООШ 7 КГО
2.1. Анализ деятельности школы по социальной адаптации первоклассников
2.2. Комплексные занятия и методы по социальной адаптации первоклассников в школе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Процесс адаптации выступает в качестве определенного совместного изменения субъекта и адаптогенной ситуации. Процесс адаптации заключается в постепенном накоплении изменений, ведущих к достижению оптимального соотношения между субъектом и адаптогенной ситуацией. Основной результат адаптации – приобретение субъектом нового качества, позволяющего существовать в адаптогенной ситуации. В привычных условиях деятельности процесс адаптации не развивается, потому что субъект не имеет необходимости приспосабливаться, обладая большим объемом ресурсов, достаточным для обеспечения своего оптимального функционального состояния. Адаптация как система формируется только при длительном воздействии стрессогенных условий. Бывает так, что возникшие у субъекта под влиянием стрессогенных обстоятельств качества не достаточны для полноценного функционирования. Тогда можно говорить о формировании неполной адаптации или даже дезадаптации.
Одним из стрессогенных событий жизни для ребенка является начало школьного обучения. Начало школьного обучения вызывает перестройку образа жизни и деятельности первоклассника. Теперь жизнь ребенка должна подчиняться школьным правилам. Школа ставит перед ребенком целый ряд задач, которые не связаны с жизненным опытом ребенка, а потому требуют от него мобилизации физических, интеллектуальных и личностных сил. Первоклассник осваивает новую социальную роль, привыкает к новым педагогам и их требованиям, новому коллективу сверстников, новым ежедневным обязанностям, новым правилам и нормам поведения, новому отношению окружающих к его успехам и неудачам.
Вся ситуация начала школьного обучения для ребенка тревожащая. Поэтому можно отметить, что для первоклассника начало школьного обучения безусловная адаптогенная ситуация, ведь его прежних ресурсов не хватает для того, чтобы полноценно существовать в новых условиях. Для успешного существования в новых условиях первокласснику необходимо развивать в себе новые ресурсы – адаптироваться. Поэтому проблема социальной адаптации первоклассников к школе является весьма актуальной.
Разработанность проблемы в науке. Психофизиологические особенности младшего школьного возраста наиболее широко и содержательно представлены в исследованиях Л.И. Божович, В.В. Давыдова, А.К. Занкова, Е.Е. Кравцовой, А.К. Марковой, В.В. Репкиной, И.С. Славиной, Г.А. Цукермана, Д.Б. Эльконина и др.
Проблема адаптации рассматривалась в трудах таких отечественных исследователей, как Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.
Вопросы школьной адаптации разрабатывались такими отечественными исследователями, как Л.П. Баданина, О.В. Банцерова, М.М.Безруких, Т.А. Боева, Л.И. Божович, А.Л. Венгер, Н.В. Вострокнутов, К.В. Дрозд, И.В.Дубровина, Л.А. Жданова, С.А. Коробкина, Н.А. Красноборова, Р.В. Овчарова, Е. Г. Папулова, И.П. Подласый, О.Ю. Простатина, Е.И. Рогалева, Т.В. Русова, Е.В. Селезнева, Т.А. Соловьева, А.В. Сорокина, О.Ю. Хрипунова, Д.Б. Эльконин, и др.
Объект исследования: эмоциональная сфера первоклассников.
Предмет исследования: особенности социальной адаптации первоклассников к школе.
Цель исследования: изучить особенности социальной адаптации первоклассников к школе.
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику первоклассников.
2. Провести анализ понятий «адаптация» и «социальная адаптация».
3. Рассмотреть формы, методы, средства социальной адаптации первоклассников в школе.
4. Проанализировать деятельность школы по социальной адаптации первоклассников.
5. Подобрать комплексные занятия и методы по социальной адаптации первоклассников в школе.
Методы исследования:
1. Метод теоретического анализа научной литературы.
2. Психодиагностический метод.
3. Метод качественной и количественной обработки данных.
4. Методы психокоррекции.
Методики исследования:
1. Методика «Рисунок школы».
2. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса.
3. Экспертная оценка педагога (по карте М. Битяновой).
База исследования: МАОУ ООШ 7 КГО.
Практическая значимость исследования заключается в том, что данные, полученные в ходе изучения уровня адаптации у первоклассников, а также разработанная система мероприятий, могут использоваться в работе по повышению уровня социальной адаптации первоклассников, обучающихся в МАОУ ООШ 7 КГО.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и трех приложений.
Список использованной литературы
1. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. В двух томах. Том 2. – СПб.: Издательство СПБГУ, 2007. 549 с.
2. Баданина Л.П. Адаптация первоклассника: комплексный подход // Начальная школа Плюс До и После. 2007. № 12. С. 59– 62.
3. Баламошева С.В. Психологическая поддержка детей в начальной школе // Завуч начальной школы. 2009. № 8. С. 3– 7.
4. Боева Т.А. Психологическое сопровождение ребенка, поступающего в школу // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2011. № 3. С. 75– 82.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2009. 400 с.
6. Безруких М. М., Дубровинская Н. В., Фарбер Д. А. Психофизиология ребенка: учеб. пособие / 2-е изд., доп. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2005. 494 с. Серия «Библиотека психолога».
7. Венгер Л.А., Марцинковская Т.Д., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. М.: Знание, 1994. 192 с.
8. Волков Б.С. Психология младшего школьника. М.: Академический Проект, 2005. 208 с.
9. Воробьева В.И. Изучаем первоклассника // Начальная школа. 2006. № 8. С. 14– 17.
10. Воронцов А.Б. Педагогические условия реализации адаптационного периода в первом классе школ развивающего обучения // Начальная школа: газ. издательского дома «Первое сентября». 2008. № 13. С. 32-35.
11. Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М., 1995. С. 8– 11.
12. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. 1136 с, ил. (Библиотека всемирной психологии)
13. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2003. 512 с.
14. Гапонов В.П., Георгиевская В.А., Гильбух Ю.З. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучий: кн. для учителей дифференцированных классов / под ред. Ю.З. Гильбух. Киев: ВИПОЛ, 2000. 96 с.
15. Григорьева М.В. Современные технологии школьной адаптации // Начальная школа плюс До и После. 2009. № 2. С. 3– 6.
16. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Академия, 2004. 288 с.
17. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2003. 464 с.
18. Дюмина С.В. Условия обеспечения готовности младших школьников к обучению в основной школе // Методист. 2009. № 2. С. 27– 30.
19. Жданова Л.А., Русова Т.В., Сорокина А.В., Селезнева Е.В. Профилактика и коррекция нарушений адаптации детей в образовательных учреждениях. Иваново: [б.и.], 2000. 52 с.
20. Жунисбекова Д.А. Учебная деятельность как важнейшая психологическая характеристика младших школьников // Начальное образование. 2009. № 1. С. 47– 50.
21. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. 5-е изд. Ростов н/Д: Феникс, 2008. 442 с.: рис., табл.
22. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: Учебное пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. 288 с. (Высшее образование)
23. Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. 32 с.
24. Коробкина С.А. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах. Волгоград: Учитель, 2010. 243 с.
25. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб.: Речь, 2003. 160 с.
26. Костина Л.М. Коррекция тревожности методом интегративной игровой терапии // Дошкольное воспитание. 2003. № 10. С. 54– 61.
27. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. СПб.: Речь, 2006. 198 с.
28. Красноборова Н.А. Особенности адаптации младших школьников к учебной деятельности в условиях различных образовательных технологий // Начальная школа Плюс До и После. 2004. № 2. С. 55– 58.
29. Кулинцова И.Е. Коррекция детских страхов с помощью сказок. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. 168 с.
30. Милютина Е.Ю. Создание психолого-педагогических условий для успешной адаптации младших школьников при переходе из начальной школы в среднюю // Детство. Отрочество. Юность. 2009. № 5– 6. С. 8– 43.
31. Мухина В.С. Детская психология. М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2000. 352 с.
32. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: пособие для практических психологов, педагогов и родителей. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. 256 с.: ил.
33. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: Сфера, 2002. 240 с.
34. Папулова Е.Г., Дрозд К.В. Социальная адаптация первоклассников к условиям школьной жизни // Молодой ученый. 2014. № 4. С. 1057-1060.
35. Пасечник Л.В. Коррекция тревожности и гиперактивности в детском возрасте. М.: Сфера, 2007. 112 с.
36. Петрова Е.Ю. Учебно-методический комплекс как средство преодоления учебной дезадаптации учащихся группы риска в массовой общеобразовательной школе // Вестник ТГПУ. Выпуск
7. Серия: Педагогика. Томск: ТГПУ, 2007. С. 150– 153.
37. Пилипко Н.В., Громова Т.В., Чибисова М.Ю. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: учеб.-метод. пособие для учителей начальных классов / под ред. Н.В. Пилипко. М.: Перспектива, 2002. 48 c.
38. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.: Владос, 2008. 464 с.
39. Подласый И.П. Проблемы адаптации детей к школе // Курс лекций по коррекционной педагогике: Учеб.пособие. М.: ВЛАДОС, 2006. С.178-185.
40. Простатина О.Ю. Адаптация первоклассников к школе // Справочник классного руководителя. 2007. № 8. С. 6– 14.
41. Психология / под ред. Дружинина В.Н. 2-е изд. СПб.: 2009. 656 с.
42. Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. Статьи. Томск: Пеленг , 1997. 288 с.
43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720 с.
44. Сабодах Р.В. Проблема адаптации детей к обучению в школе // Начальная школа Плюс До и После. 2008. № 2. С. 66.
45. Соловьева Т.А., Рогалева Е.И. Первоклассник: адаптация к новой социальной среде. М.: ВАКО, 2008. 365 с.: ил.
46. Судакова Н.Б. Психологическая готовность и адаптация будущих первоклассников к условиям школьного обучения // Детство. Отрочество. Юность. 2012. № 1– 2. С. 39– 52.
47. Ульянова М.А., Королева М.В. Обеспечение преемственности как обязательное условие адаптации при переходе «ДОУ — школа I ступени — школа II ступени» // Завуч начальной школы. 2008. № 8. С. 100– 121.
48. Хрипунова О.Ю. Социальная адаптация ребенка при переходе из дошкольного образовательного учреждения в общеобразовательную школу // Начальная школа. 2001. № 11. С.18
49. Цукерман Г. А., Поливанова К. Н. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе. 2-е изд., испр. М.: Генезис, 2003. 128 с. (Психологическая работа с детьми.)
50. Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь: пособие для студентов пед. вузов. Гродно: ГРГУ, 2002. 263с.
51. Щербо И. В. Страхи и тревожность наших учеников: откуда они и к чему приводят? // Нар. образование. 2002. № 4. С. 77– 80.
52. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Академия, 2011. 384 с.
53. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики. Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 1999. 84 с.
