Социальная работа с семьями, воспитывающими детей-инвалидов: Глубокий анализ проблематики и подходов.

Введение: Актуальность, проблематика, цель и задачи исследования

Детская инвалидность представляет собой сложную, многообразную и социально значимую проблему, которая требует всестороннего изучения и системного подхода. Она характеризуется значительным ограничением жизнедеятельности, что приводит к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста ребенка, а также ограничений в самообслуживании, передвижении, ориентации, контроле за своим поведением, обучении и будущей трудовой деятельности.

Актуальность темы социальной работы с семьями, воспитывающими детей-инвалидов, обусловлена постоянным ростом числа инвалидов в Российской Федерации, включая детей. По данным Росинфостата, в 2020 году в РФ инвалидность имели 687 718 детей. При этом инвалидность — это не только медицинская проблема, но и проблема неравных возможностей, возникших в связи с ограничениями. Таким образом, становится очевидной необходимость создания комплексного руководства, которое способно преодолеть поверхностность существующих материалов и предложить глубокий анализ.

Целью данного исследования является изучение теоретических аспектов социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов, и проведение эмпирического исследования социальной адаптации детей-инвалидов в современном обществе. Объектом работы выступают общественные отношения, возникающие при определении сущности и содержания правового регулирования социальной работы с семьями, имеющими детей. Предмет исследования охватывает нормы международного и российского законодательства, а также опыт правоприменителей и исследования профильных авторов. Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что работа по социально-педагогической поддержке родителей, воспитывающих детей-инвалидов, будет более успешна, если станет одним из приоритетных направлений социальной работы, направленной на обогащение как воспитательного потенциала семьи, так и комплексной социальной помощи семье в целом.

Теоретические основы понимания детской инвалидности: Сущность и социальный контекст

Инвалидность является многоаспектным явлением, охватывающим медицинские, социальные и психологические аспекты. Детская инвалидность — это не просто диагноз, а значительное ограничение жизнедеятельности, вызванное нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма, что влечет за собой ограничение жизнедеятельности и необходимость в социальной защите. Эти три обязательных условия для признания гражданина инвалидом четко прописаны в Федеральном законе «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ.

Нарушения основных функций организма человека могут быть разнообразными и классифицируются как:

• Психические функции (например, интеллектуальные, эмоциональные).
• Сенсорные функции (зрение, слух, осязание).
• Статодинамические функции (нарушения движения и координации).

Важно отметить, что в структуре причин детской инвалидности лидируют психические заболевания и умственная отсталость (30%), за которыми следуют врожденные аномалии (24%). Исторически, термин «инвалид» во второй половине XIX века начал распространяться на гражданских лиц, пострадавших не только в войнах, но и в других жизненных ситуациях, что подчеркивает изменение общественного восприятия и расширение фокуса социальной поддержки.

Специфика функционирования и адаптации семьи с ребенком-инвалидом: Психологические и социальные аспекты

Семья, воспитывающая ребенка-инвалида, приобретает особый статус и сталкивается с рядом уникальных психологических и социальных вызовов. Такие семьи часто характеризуются большой занятостью решением проблем ребенка, что приводит к определенной закрытости для внешнего мира и дефициту общения. Матери, как правило, вынуждены оставлять работу, что усугубляет финансовые трудности и создает материальное положение, зачастую ниже прожиточного минимума, при значительно более высоких потребностях в социальном и медицинском обслуживании.

Семьи с детьми-инвалидами нередко переживают изоляцию, справляясь с кризисами самостоятельно. Родительское поведение в таких условиях определяется как внешними (социальные, экономические трудности, отсутствие адекватной социальной поддержки), так и внутренними (индивидуальные особенности родителей, их взаимодействие с ребенком, влияние нарушения его развития) факторами. Наличие полярных чувств, таких как забота и гнев, любовь и разочарование, в сочетании с необходимостью медицинского лечения, делает положение ребенка особенно уязвимым и повышает риск регрессии, например, до состояния вторичной умственной отсталости.

Проблемные сферы жизни этих семей включают:

• Получение общего образования и профессиональной подготовки для ребенка.
• Доступ к качественной медицинской помощи и обеспечению бесплатными лекарствами.
• Поиск рабочих мест для инвалидов и их родителей.

Появление ребенка-инвалида в семье может повлиять на создание более жёсткого окружения, что требует от членов семьи выполнения своих функций в условиях повышенного стресса и ресурсных ограничений.

Цели и принципы социальной работы: Формирование эффективных подходов

Социальная работа с семьями, воспитывающими детей-инвалидов, имеет своей главной целью ликвидацию социальных барьеров инвалидности, преодоление маргинальности и аутоидентичности инвалидов, а также формирование безбарьерной социальной среды. Миссия социальной работы состоит в том, чтобы дать людям возможность реализовать свой потенциал, предотвратить дисфункции в социальных отношениях и способствовать их развитию.

Конкретные цели социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) включают:

• Социальную адаптацию и интеграцию детей-инвалидов в общество.
• Воспитание активной жизненной позиции.
• Формирование толерантного отношения со стороны общества.
• Оптимизацию внутренних резервов семьи.
• Раскрытие внутреннего потенциала ребенка-инвалида.

Работа по социальной реабилитации строится на следующих принципах:

1. Принцип единства психосоциального и педагогического воздействия.
2. Принцип ступенчатости и поэтапности мероприятий.
3. Принцип партнерства, опирающийся на мнение, возможности и позиции самих клиентов в социальном обслуживании инвалидов.

Эти принципы обеспечивают комплексный и индивидуально ориентированный подход к поддержке семей и детей, способствуя их полноценному развитию и интеграции в общество.

Нормативно-правовое регулирование социальной защиты: Обзор международных и российских актов

Правовое регулирование социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов, опирается на обширную нормативно-правовую базу, включающую как международные, так и российские акты. Объектом изучения в этой сфере являются общественные отношения, возникающие при определении сущности и содержания такого регулирования. Предмет включает нормы международного и российского законодательства, а также исследования профильных авторов и опыт правоприменителей.

На международном уровне основополагающими документами являются Конвенция ООН о правах ребенка и Конвенция о правах инвалидов, которые формируют общие принципы и стандарты социальной защиты. Эти международные акты служат ориентиром для национальных законодательств, обязывая государства обеспечивать равные возможности и защиту прав людей с инвалидностью.

В Российской Федерации ключевым документом, регулирующим права инвалидов и меры их социальной поддержки, является Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ. Этот закон, в частности, определяет три обязательных условия для признания гражданина инвалидом: нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, ограничение жизнедеятельности и необходимость социальной защиты. Кроме того, существует ряд подзаконных актов и региональных программ, детализирующих меры поддержки для семей с детьми-инвалидами, что создает многоуровневую систему правовой защиты.

Государственные программы и эффективные меры поддержки: Анализ действующих инициатив

В Российской Федерации реализуются различные государственные программы и меры поддержки, направленные на социальную защиту семей с детьми-инвалидами. Одной из наиболее известных инициатив является Государственная программа «Доступная среда», которая призвана создать безбарьерную среду для людей с ограниченными возможностями. Однако опыт ее реализации показывает, что программа требует постоянной корректировки и доработки с учетом специфических потребностей различных категорий инвалидов.

Среди конкретных видов государственной помощи для детей-инвалидов предусмотрены ежемесячные денежные выплаты (ЕДВ) и набор социальных услуг (НСУ). Стоимость набора социальных услуг вычитается из ЕДВ. Например, с 1 февраля 2020 года сумма НСУ составила 1155,06 рубля. Эти выплаты и услуги направлены на частичное покрытие расходов, связанных с особыми потребностями ребенка.

Также активно развивается система нестационарных центров социального обслуживания для лиц с ограниченными возможностями. Эти центры призваны соединить возможности специализированных учреждений с привычной социальной средой семьи, предоставляя необходимые услуги и поддержку без отрыва от дома. Тем не менее, эффективность этих мер напрямую зависит от их доступности, качества и соответствия реальным потребностям семей.

Технологии социальной работы: Основы медико-социальной и психолого-педагогической реабилитации

Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) представляет собой комплексный процесс, направленный на их адаптацию и интеграцию в общество, формирование активной жизненной позиции, толерантного отношения со стороны окружающих, а также оптимизацию внутренних резервов семьи и раскрытие внутреннего потенциала ребенка-инвалида. Технологии социальной работы в этой сфере ориентированы на преодоление состояния беспомощности, помощь в адаптации к новым условиям и формирование адекватной среды жизнедеятельности.

Можно выделить несколько ключевых направлений:

1. Технологии социального обеспечения: Включают формирование нормативно-правовой базы, определение организаций, ответственных за социальное обеспечение, и аккумулирование необходимых средств для оказания помощи.
2. Технологии социальной работы с детьми-инвалидами: Направлены на установление конкретной социальной проблемы, выявление ее причин, поиск эффективных способов решения и сбор необходимой информации для индивидуальной работы. Социализация, как процесс становления личности и усвоения индивидом социальных ценностей, играет центральную роль в этих технологиях.

Комплексный подход в применении этих технологий позволяет системно работать над устранением барьеров, стоящих на пути полноценного развития и интеграции детей с ОВЗ в общество.

Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями здоровья: Значение и перспективы развития

Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является одним из наиболее перспективных и значимых направлений социальной работы. Концепция развития ранней помощи в РФ до 2020 года четко подчеркивает, что раннее начало комплексной помощи способствует максимально возможным достижениям в развитии ребенка. Это позволяет минимизировать последствия нарушений развития, предотвратить вторичные отклонения и улучшить качество жизни ребенка и его семьи.

Внедрение передовых зарубежных методов также является важной частью развития ранней помощи. Например, в отечественную практику постепенно интегрируется метод холдинг-терапии, разработанный американским психиатром M. Welch. Этот метод, представляющий иную исследовательскую школу, активно применяется в контексте отечественного подхода к коррекции детского аутизма и оказанию психологической помощи семьям аутичных детей. Такие подходы расширяют арсенал средств специалистов и позволяют предлагать более эффективные и индивидуализированные программы поддержки.

Роль социального работника: Стратегии индивидуального подхода и партнерства с семьей

В системе поддержки семей, воспитывающих детей-инвалидов, социальный работник играет ключевую роль, выступая как проводник и помощник в сложном мире социальных услуг и реабилитационных программ. Специалисты социальных учреждений оказывают содействие детям с ограниченными возможностями здоровья в социальном функционировании и полноценном развитии, а также в адаптации их семей.

Важнейшим аспектом работы социального работника является принцип партнерства, который должен опираться на мнение, возможности и позиции самих клиентов. Это означает активное вовлечение родителей в процесс принятия решений, совместное планирование реабилитационных мероприятий и уважение к их уникальному опыту и знаниям о своем ребенке. Семья, как ближайшее окружение ребенка с ОВЗ, является главным звеном в системе его воспитания, социализации, удовлетворения потребностей, обучения и профориентации.

Социально-реабилитационная деятельность носит субъективный характер, что проявляется в индивидуальности как самого специалиста, так и ребенка. Это требует от социального работника не только профессиональных знаний, но и высокой эмпатии, гибкости и способности к творческому поиску решений. Работа по социально-педагогической поддержке родителей, воспитывающих детей-инвалидов, будет более успешна, если станет одним из приоритетных направлений социальной работы, обеспечивая им необходимые знания, ресурсы и эмоциональную поддержку.

Актуальные проблемы социальной работы: Вызовы и барьеры на пути интеграции

Несмотря на развитие системы социальной защиты, семьи, воспитывающие детей-инвалидов, продолжают сталкиваться с многочисленными вызовами и барьерами на пути полноценной интеграции. Эти семьи зачастую относятся к наиболее социально незащищенной категории населения, где материальное положение часто оказывается ниже прожиточного минимума, а потребности в социальном и медицинском обслуживании значительно выше.

Основные проблемные сферы, с которыми сталкиваются семьи, включают:

• Трудности в получении качественного общего образования и профессиональной подготовки для детей-инвалидов.
• Проблемы с доступом к своевременной и адекватной медицинской помощи, а также обеспечением бесплатными, но зачастую дорогостоящими лекарствами.
• Отсутствие достаточного количества рабочих мест для инвалидов и их родителей, что усугубляет финансовые трудности.

Одной из серьезных причин этих проблем является недостаток специализированных реабилитационных центров для больных детей, способных предоставить комплексную помощь. В результате, дети с ОВЗ могут рассматриваться как социальная проблема, связанная со структурными нарушениями, приводящими к их социальной дезадаптации. Эти барьеры не только ограничивают возможности развития ребенка, но и создают значительное напряжение внутри семьи, приводя к ее изоляции и вынужденному самостоятельному преодолению кризисных ситуаций.

Анализ эффективности действующих программ: Оценка и предложения по оптимизации

Критический анализ действующих государственных программ и мер поддержки показывает, что, несмотря на их существование, остаются значительные пробелы в их эффективности. Например, Государственная программа «Доступная среда» требует постоянной корректировки с учётом быстро меняющихся потребностей различных категорий инвалидов. Нередко возникают ситуации, когда созданные условия не полностью соответствуют реальным запросам людей, или доступ к ним ограничен.

Меры финансовой поддержки, такие как ежемесячные денежные выплаты (ЕДВ) и набор социальных услуг (НСУ), являются важным подспорьем, однако их размер и структура не всегда в полной мере покрывают все необходимые расходы. Для повышения качества и доступности социальной помощи требуется не только увеличение финансирования, но и более гибкий подход к формированию пакета услуг, учитывающий индивидуальные потребности каждой семьи и ребенка. Оптимизация должна включать:

• Регулярную оценку соответствия программ реальным потребностям.
• Разработку механизмов обратной связи для оперативной корректировки.
• Увеличение адресности и индивидуализации предоставляемой помощи.

Только такой подход позволит максимально эффективно использовать государственные ресурсы и обеспечить реальную поддержку семьям с детьми-инвалидами.

Совершенствование системы социальной помощи: Развитие инновационных подходов

Для дальнейшего совершенствования системы социальной помощи семьям с детьми-инвалидами необходимо активное внедрение инновационных подходов и усиление междисциплинарного взаимодействия. Одним из ключевых направлений является создание и развитие специализированных реабилитационных центров, которые смогут предоставлять полный спектр услуг, отсутствующий во многих регионах. Эти центры должны объединять усилия медиков, психологов, педагогов и социальных работников для комплексной поддержки.

Важно также усилить роль социально-педагогической поддержки родителей. Как показывает гипотеза данного исследования, такая работа будет более успешна, если станет одним из приоритетных направлений социальной работы. Развитие системы нестационарных центров социального обслуживания является перспективным направлением, призванным соединить возможности специализированных учреждений с привычной социальной средой семьи, предоставляя услуги на дому или в близком к дому окружении. Конечная цель этих усилий – формирование безбарьерной социальной среды, которая позволит ��юдям с инвалидностью реализовать свой потенциал, преодолеть маргинальность и аутоидентичность, и интегрироваться в общество на равных.

Этические аспекты социальной работы: Формирование толерантного отношения и поддержка достоинства

Этические принципы являются краеугольным камнем эффективной и гуманной социальной работы с семьями, воспитывающими детей-инвалидов. Одним из важнейших аспектов является формирование толерантного отношения общества к людям с инвалидностью. Это означает не просто терпимость, но и глубокое понимание, принятие и уважение к их особенностям и правам, признание их равного достоинства.

Социальная работа должна способствовать воспитанию активной жизненной позиции у детей с ограниченными возможностями здоровья и раскрытию их внутреннего потенциала. Цель социальной реабилитации детей с ОВЗ включает не только адаптацию, но и оптимизацию внутренних резервов семьи и ребенка, чтобы они могли максимально полно реализовать свои возможности. Основная цель социальной работы с инвалидами — это не только ликвидация социальных барьеров, но и преодоление маргинальности и аутоидентичности, что подразумевает активную поддержку их самоидентификации как полноправных членов общества.

Формирование безбарьерной социальной среды и толерантного отношения — это необходимые условия для обеспечения достоинства и равноправия каждого человека, независимо от его физических или ментальных особенностей.

Методы эмпирического исследования: Подходы к изучению социальной адаптации семей

Для глубокого понимания проблематики социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов, и оценки эффективности применяемых подходов, необходимо проведение эмпирических исследований. Целью такого исследования является не только изучение теоретических аспектов, но и анализ социальной адаптации детей-инвалидов в современном обществе. Это позволяет выявить реальные потребности семей, оценить влияние существующих программ и разработать научно обоснованные рекомендации по совершенствованию системы помощи.

Методы сбора данных для эмпирического исследования могут быть разнообразными и включать:

• Опросы и анкетирование: Позволяют собрать количественные данные о мнениях, потребностях и уровне удовлетворенности семей.
• Интервью: Предоставляют качественную информацию, углубляясь в личный опыт и переживания родителей и детей.
• Наблюдение: Помогает изучить поведенческие паттерны и взаимодействие в естественной среде.

Ключевым аспектом является изучение как воспитательного потенциала семьи, имеющей ребенка-инвалида, так и эффективности комплексной социальной помощи, предоставляемой ей. Гипотеза исследования о приоритетности социально-педагогической поддержки родителей может быть подтверждена или опровергнута в ходе такого исследования, предоставляя ценную информацию для практиков и законодателей.

Заключение: Основные выводы и направления для дальнейшего развития

Проведенный анализ подтверждает, что социальная работа с семьями, воспитывающими детей-инвалидов, является актуальной и многоаспектной проблемой, требующей постоянного внимания и совершенствования. Детская инвалидность — это не только медицинский вызов, но и сложная социальная проблема, затрагивающая все сферы жизни семьи и общества в целом.

Ключевые выводы исследования подтверждают гипотезу о том, что работа по социально-педагогической поддержке родителей, воспитывающих детей-инвалидов, должна стать одним из приоритетных направлений социальной работы. Усиление этой поддержки, развитие специализированных реабилитационных центров, совершенствование нормативно-правовой базы и оптимизация государственных программ являются неотложными задачами. Проблема детской инвалидности является актуальной во всем мире и требует комплексного решения, направленного на формирование безбарьерной социальной среды и обеспечение равных возможностей.

Дальнейшие исследования могут быть сосредоточены на более глубоком эмпирическом анализе эффективности инновационных реабилитационных технологий, изучении долгосрочных эффектов ранней помощи, а также на разработке новых моделей междисциплинарного взаимодействия специалистов. Эти направления позволят еще более эффективно поддерживать семьи с детьми-инвалидами, способствуя их полной интеграции и раскрытию потенциала.

Список литературы

1. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 3 июля 1998 года; одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года), ст. 19
2. Федеральный закон. «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ // Российская газета от 2 декабря 1995 г.
3. «О совершенствовании профессионального образования инвалидов», Решение коллегии Минобразования № 10/2 от 24.06.2003 г.
4. Алмазов Б.Н., Беляева М.А., Бессонова Н.Н. Методика и технология работы социального педагога. М.: Академия, 2006. 192 с.
5. Возжаева Ф.С. Реализация комплексных реабилитационных программ для детей-инвалидов//Социальное обеспечение, 2005, №18;
6. Государственный доклад «О положении инвалидов в Российской Федерации». —Москва, 2005
7. Грачев Л.К. Программа социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов // Социальное обеспечение. – 2004. №9. – С. 11-12.
8. Дементьева Н.Ф., Васильчиков В.М. Развитие системы социальных услуг пожилым людям и инвалидам в России // Отечественный журнал социальной работы. — 2002. — № 1.
9. Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. – М., 2006.
10. Деятельность психолога в службах медико-социальной экспертизы и реабилитации инвалидов / Метериалы всероссийской научно-практической конференции в Санкт-Петербурге 25-28 сентября 2002г. –Москва, 2002. – 90с.
11. Долгалев Б.А., Ладикова В.Н. Социально- психологические проблемы инвалидов//Человек: его сущность, развитие и проблемы. Вып. 1/Под ред. В.С. Кукушина. Ростов н/Д., 2000. – 95с.
12. Зайцев Д. В. Интегрированное образование // Социс. 2004. № 7.
13. Захаров М.Л., Тучкова Э.Г. Право социального обеспечения в России. — Москва.: Волтерс Клувер, 2005. – 576 с.
14. Казначеев В.В. Право на образование есть, но реализовать его трудно // Надежда. – 2004. — №1. – С. 9.
15. Карвялис В. Специальное образование детей с ограниченными возможностями и подготовка педагогов-дефектологов //Дефектология. 2005, №1.
16. Климантова Г.И. Государственная семейная политика современной России: Учеб. пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2004. – 192 с.
17. Кравченко А.И. Социальная работа. М.: Прспект, 2008. – 416 с.
18. Краснова В.Г. Педагогические аспекты в социальной работе: Учебное пособие. — Волгоград: Изд-во Волгогр. гос. ун-та, 2004.
19. Кузнецова М.А. Социальные системы и процессы: методология исследования: Учебное пособие для студентов гуманитарных факультетов. — Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2004.
20. Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы: Учебное пособие. — Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2005
21. Кулагина Е.В. Адаптация семей с детьми-инвалидами к современным экономическим условиям: автореферат дисс. на соиск. ученой степени канд. экономических наук. — М., 2004
22. Кулагина Е.В. Занятость родителей в семьях с детьми-инвалидами// СОЦИС, 2004, № 5;
23. Кулебякин Е.В. Психология социальной работы: Учебное пособие. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004.
24. Настольная книга специалиста: Социальная работа с инвалидами / Под ред. Е.И. Холостовой, А.И. Осадчих. — Москва., 2004. – 280с.
25. Образование и молодежная политика в современной России. СПб., 2002. с. 155-159.
26. Основы социальной работы. Под редакцией Павленок П.Д. М.: Инфра-М, 2006. – 560 с.
27. Основы социальной работы. Учеб. пособие., Изд. 2-е, испр. и доп. Москва., 2004. – 425с.
28. Павленок П. Д., Руднева М. Я. Технологии социальной работы с различными группами населения, Москва., 2008, 272 с.
29. Панов А.М. Центры социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями — эффективная форма социального обслуживания семьи и детей // Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. М.,2004.
30. Ромашина Е.В. Формирование профессиональной готовности будущих социальных педагогов в вузе к работе с детьми-инвалидами. Майкоп, 2007.
31. Романов П. В., Ярская-Смирнова Е. Р. Политика инвалидности: проблемы доступной среды и возможности занятости // Социс. 2005. № 2.
32. Российский статистический ежегодник. М.: 2004. – 324 с.
33. Руководство по геронтологии / Под ред. акад. РАМН, проф. В.Н. Шабалина. — Москва.: Цитадель-трейд, 2005 – 800с.
34. Саврасов Е.Г. Дети-инвалиды в Р.Ф. // Социальная работа. – 2003. №1. – С. 33-34.
35. Сигида Е.А. Развитие социальной реабилитологии в России. — Москва.: СТИ МГУС, 2000. – 341с.
36. Скок Н.И. Биосоциальный потенциал лиц с ограниченными возможностями и социальные механизмы его регуляции// СОЦИС, 2005, №4;
37. Смирнова Е.Р. Семья нетипичного ребенка. Социокультурные аспекты. – Саратов, 2004.
38. Социальные технологии: теория и практика / Межвузовая научно-практическая конференция 13,14 июня 2003 г.: Тез. доклад / отв. ред. К.М. Оганян, С.С. Бразевич, С.Н. Войцеховский. – СПб.: СПБ ГИ ЭУ, 2003. – 158с.
39. Социальная защита детей инвалидов и их родителей. Комментарии к законодательству, действующему на 01 07.99 г. — Владимир: Владимирская областная общественная организация “Ассоциация родителей детей инвалидов” “СВЕТ”, 2007. — с. 80.
40. Социальная работа. Под общей редакцией Курбатова В.И. Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 480 с.
41. Теория социальной работы. Под ред. М.В. Ромма. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2004. – 121с.
42. Тетерский С.В. Введение в социальную работу. М.: Академический проект, 2004 – 496 с.
43. Технология социальной реабилитации инвалидов: Метод. рекомендации. – Москва., 2000. – 82с.
44. Технологии социальной работы. Под редакцией Чернецкой А.А. Ростов на Дону: Феникс, 2006. — с. 255
45. Технологии социальной работы с различными категориями населения. Под пер. П. Д. Павленка, М., 2009, 272 с.
46. Технологии социальной работы. Под редакцией Чернецкой А.А. и др. Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 400 с.
47. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы. М.: Академия, 2007. – 192 с.
48. Холостова Е.и. Практикум по социальной работе. М.:Дашков И К., 2008. – 296 с.
49. Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами– М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2008. – 240 с.
50. Храпылина Л.П. Основы реабилитации инвалидов: Учеб.-метод. пособие. — Москва., 2005. – 352с
51. Ярская-Смирнова Е.Р, И.И. Лошакова. Инклюзивное образование детей-инвалидов//СОЦИС, 2003, №1
52. Ярская В. Н. Стратегии модернизации российского образования // Образование и Молодежная политика в современной России. СПб., 2004. с. 156.