Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты развития внимания у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта, речи и сохранным развитием
1.1 ВНИМАНИЕ КАК НАПРАВЛЕННОСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ
1.3 ОСОБЕННОСТИ НАРУШЕНИЯ ВНИМАНИЯ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ ДИЗОНТОГЕНЕЗА
1.3.1 Особенности внимания старших школьников с сохранным развитием
1. 3.2 Особенности внимания у детей с нарушением интеллекта
1.3.3 Особенности внимания у детей дошкольного возраста с нарушением речи
Глава
2. Организация и методы эмпирического исследования
2.1 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
2.2 ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.1 Методика изучения перцептивной деятельности (Баскакова И.Л.) Видоизмененная методика Шульца
2.3.2 Методика исследования объема внимания (Баскакова И.Л.)
2.3.3 Методика исследования опосредованного, отсроченного воспроизведения (Айзенберг Б.И.)
2.3.4 Методика исследования переключаемости внимания (Баскакова И.Л.)
Глава
3. Анализ экспериментальных данных
2.1 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
3.1.1 Диагностика объема внимания и перцептивной деятельности
2.1.2 Диагностика объема внимания
2.1.3 Методика исследования опосредованного, отсроченного воспроизведения (Айзенберг Б.И.)
2.1.4 Диагностика переключаемости внимания (Баскакова И.Л.)
Выводы по главе 3:
- Заключение
Содержание
Выдержка из текста
Поэтому именно посредством дидактических игр можно достичь желаемого результата: развивать познавательные процессы у детей (внимание, память, мышление), сформировать у детей- дошкольников первоначальные навыки счета, письма, чтения. Дидактические игры применяются на занятиях по всем разделам программы — по ознакомлению с окружающим, математике, развитию речи и др. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Нарушение грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Нарушение фонематических функций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Методы исследования: теоретические — анализ научной литературы по теме исследования, изучение и анализ анамнестических данных и медико-педагогической документации; практические — наблюдение, проведение психолого-педагогического констатирующего эксперимента.
Поэтому актуальной является проблема коррекции и развития речи у детей дошкольного возраста.Среди разнообразных и наиболее частых проявлений общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста наблюдается нарушение слоговой структуры слова. Все авторы отмечают стойкость данного дефекта, низкую динамику его преодоления, так как овладение слоговой структурой слова представляет для детей особенно большую трудность и требует специального внимания со стороны педагога-логопеда.
Возрастные особенности внимания у детей дошкольного возраста
Уровень обобщенности и схематизации пространственного образа зависит как от самих предметов, как и от задач деятельности, которая реализуется индивидом и в которой используются общественно выработанные средства пространственного анализа (рисунки, схемы, карты).
Трудности зрительного восприятия окружающего мира и своих сверстников у слабовидящих детей, обусловленные нарушением зрения, определяют характер выбора партнеров, длительность и устойчивость взаимодействия с другими детьми. В качестве гипотезы исследования выдвинуто следующее положение, доброжелательные отношения детей друг к другу будут развиваться если: созданы условия, побуждающие детей к взаимодействию и общению друг с другом; ребенок испытывает чувство удовольствия и эмоционального удовлетворения от взаимодействия со сверстниками; воспитатель разрабатывает систему педагогической поддержки ребенка в процессе его контакта с детьми; разработаны критерии оценки доброжелательного поведения в процессе общения со сверстниками.
В зависимости от возраста и клинической формы нарушения зрения дети принимаются в наш детский сад на различные сроки — от нескольких месяцев до 1— 2 лет. В течение этого времени воспитатели должны не только осуществить коррекцию нарушенных функций зрения, по и всесторонне развивать детей, подготовив их к обучению в массовой школе.
Список источников информации
1.Баскакова И.Л. Внимание школьников-олигофренов. Учебное пособие. — М.: Прометей, 1989. 325с.
2.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. — М.: Просвещение, 1973. 426с.
3.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. — М.: Про-свещение, 1960. 367с.
4.Гальперин П.Я. Введение в психологию. — М., 1976. 367с.
5.Гриншпун Б.М., Ляпидевский С.С. О классификации речевых рас-стройств: Расстройства речи у детей и подростков. М., 1969.156с.
6.Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. — М.,1990. 321с.
7.Захарова Т.Г. Переключение внимания и темп психической деятель-ности у учащихся массовой и вспомогательной школ. М., 1985. 365с.
8. Кривовец И.С. Психолого-педагогическое изучение детей младшего дошкольного возраста с недоразвитием речи и некоторые аспекты коррекци-онной работы с ними//Дефектология 1995. № 6.
9. Левина Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. М. АПН РСФСР. 1960. 374с.
10.Лиепинь С.В. Особенности внимания умственно отсталых младших школьников. М., 1977. 376с.
11. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в разви-тии? – М.: Флинта: МПСИ.1998. 104 с.
12.Практикум по общей психологии / Под ред. ЩербаковаА.И. — М.: Просвещение, 1990.428с.
13.Психологические проблемы коррекционной работы во вспомога-тельной школе / Под ред. Шиф Ж.И., Петровой В.Г., Головиной Т.Н. — М.: Педагогика, 1980.375с.
14Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. — М., 1979.473с.
15.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 1960. 427с.
16. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью. /Науч. ред. М. Пишчек. СПб. 2006. 276с.
17.Ульенкова У.В. Индивидуально-типические особенности сферы субъективной активности в учебной деятельности шестилетних детей. — Куйбышев, 1984.328с.
18. Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском возрасте. Киев. 1993. 268с.
список литературы
