Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГРУППОВЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ФГОС 4
1.1 Требования ФГОС к организации учебного процесса 5
1.2 Групповая форма обучения как дидактическая проблема 12
ГЛАВА
2. СОСТОЯНИЕ СФОРМИРОВАННОСТЬ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАБОТАТЬ В ГРУППЕ 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
ЛИТЕРАТУРА 28
Выдержка из текста
Объект исследования — процесс группового обучения учащихся.
Предметом исследования являются дидактические условия группового обучения учащихся на уроках.
Цель данной работы состоит в теоретическом обосновании дидактических основ в разработке методики групповой работы учащихся на уроках.
Задачи исследования:
Выделить требования ФГОС к организации учебного процесса.
Описать групповую форму работы младших школьников, как дидактическую проблему.
Проанализировать состояние умений работать в группе младших школьников.
Список использованной литературы
1. ФГОС начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от
2. ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)
2. Агеев B.C. Принципы исследования межличностного восприятия в условиях совместной групповой деятельности // Межличностное восприятие в группе. / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2011. -295 с.
3. Андреева Г.М., Яноушек Я. Взаимосвязь общения и деятельности. // Общение и оптимизация совместной деятельности. М., 2005.
4. Алпатова Р.С. Учебно-ролевая игра как средство интенсификации обучения групповому общению. Автореферат дисс. . кандидата пед. наук. -М., 2007. -18 с.
5. Бенно А. Об организации групповой работы и выборе заданий для нее. // Советская педагогика и школа. Вып. VI. Тарту, 2012.
6. Дмитренко Н.А. Групповая форма обучения в средней и высшей школе // Психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса. Л.-М.: Об-во психологов, ЛГУ, 2007. — С.239-246.
7. Журавлев А.Л. Совместная деятельность как объект социально-психологического исследования. // Совместная деятельность: методология, теория, практика. М.: Наука, 2007.
8. Ибрагимов Г.И. Формы организации обучения: теория, история, практика. Монография. Казань: изд-во «Матбугат йорты», 2008. — 244 с.
9. Коростылев А.Ю. Психологические особенности совместного учебного действия. // Вопросы психологии. 2013 — № 4.
10. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. М.: Знание, 2005. — 64 с.
11. Макоев А.З. Дифференцированно-групповое обучение школьников математике в условиях классно-урочной системы. Калинин, 2009. — 22 с.
12. Матис Т.А. Содержательное сотрудничество школьников как условие мотивации. // Психология учебной деятельности школьников. Тезисы докладов II Всесоюзной конференции по педагогической психологии. М., 2012 -С.161-162.
13. Махмутов М.И. Современный урок. М.: Педагогика. 2005.
14. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. М.: Педагогика, 2011.-191 с.
15. Нурк Э. О возможностях применения групповой работы на уроках математики. // Советская педагогика и школа. Вып. VI. Тарту, 2012. — С. 18-75
16. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы: Пер. с фр. М.: Прогресс, 2008. — 256 с.
17. Скляренко И.С. Групповая форма работы как способ повышения учебной активности учащихся. // Современные проблемы естественных наук и фундаментального образования: Сб. статей. Уссурийск: изд-во УГПИ, 2009. С. 71-75.
18. Совместная деятельность: методология, теория, практика. М: Наука, 2008.-232 с.
19. Сэпа Э. Об эффективности групповой работы на уроках математики. // Советская педагогика и школа. Вып. VI. Тарту, 2012. — С. 18-47.
20. Тряпицына А.П. Инновационные процессы в образовании. // Инновационные процессы в образовании: Сб. статей, т. II. Интеграция российского и западноевропейского опыта. СПб.: РГПУ им. В.А. Герцена, 2002. — 285 с.
21. Урзова Ю.А. Успешность совместной деятельности в учебных группах. Автореферат дисс. . кандидата психологических наук. Ростов н/Д, 2005.
22. Утеева Р.А. Формы учебной деятельности учащихся на уроке. // Математика в школе. № 2. — 2005. — С. 33-35.
