Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ В ВОСПИТАНИИ У ПОДРОСТКОВ ТРУДОЛЮБИЯ
1.1 АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ДАННОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ
1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ У ПОДРОСТКОВ ТРУДОЛЮБИЯ
1.3. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ В ВОСПИТАНИИ У ПОДРОСТКОВ ТРУДОЛЮБИЯ
2.1. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ У ПОДРОСТКОВ ТРУДОЛЮБИЯ
2.2. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
2.3. ПРОГРАММА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ В ВОСПИТАНИИ У ПОДРОСТКОВ ТРУДОЛЮБИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования носили комплексный характер: теоретический анализ литературы по проблеме; изучение и обобщение практического опыта по привлечению родителей к процессу обучения. Изучение и систематизация педагогической и учебно-методической документации с целью выявления инновационных направлений и прогрессивных технологий управления; наблюдение за работой родителей, анкетирование родителей, руководителей образовательных учреждений и педагогов, участвующих в процессе управления.
На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.
Объект исследования: процесс воспитания социальной компетентности у детей 5-го года жизни; индивидуально-дифференцированный подход в работе с родителями по воспитанию у детей социальной компетентности.
В современных условиях, когда идет бурная перестройка политического и социально-экономического укладов жизни общества и государства, система семейного воспитания претерпевает значительные изменения. Потенциальные возможности семьи, её жизнедеятельность, ценностные ориентации и социальные установки, отношение к образованию и воспитанию детей претерпевают серьёзные трансформации, что во многом связано с её адаптационными возможностями и приспосабливаемостью к новым условиям.Кризис семейного воспитания сказывается для школы не только в усложнении педагогической работы с детьми, но и в усложнении работы с родителями.
Многие авторы (В.В. Абраменкова, Г.С. Абрамова, А. Адлер, А.Я. Варга, B.И. Гарбузов, В.М. Даринская, В.Н. Дружинин, А.И. Захаров, Х. Кохут, C.В. Ковалев, Н. Мак-Вильямс, Т.Д. Марцинковская, В. Сатир, Е.А. Сергиенко, А.С. Спиваковская, Е.В. Субботский, А.В. Суворов, Д.И. Фельдштейн, Л.А. Холева, Г.Т. Хоментаускас, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис и др.) отмечают, что семейная среда и, в частности, детско-родительские отношения являются важным фактором эмоционального и психического развития ребенка, а также формирования психологического пространства его личности. Нарушение психологического пространства в виде разлуки с семьей или одним из родителей негативно сказывается на стержневых образованиях личности ребенка. Влияние сепарации от родителей на развитие детей в различных условиях изучали и описывали Дж. Боулби, Д. Берлингейм, А.И. Захаров, М. Земска, М. Кляйн, Й. Лангмейер, М.И. Лисина, М. Лифшиц, М. Малер, З. Матейчек, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, Г. Фигдор, З. Фрейд, А. Фрейд, М. Эйнсворт и др.
Многие авторы (В.В. Абраменкова, Г.С. Абрамова, А. Адлер, А.Я. Варга, B.И. Гарбузов, В.М. Даринская, В.Н. Дружинин, А.И. Захаров, Х. Кохут, C.В. Ковалев, Н. Мак-Вильямс, Т.Д. Марцинковская, В. Сатир, Е.А. Сергиенко, А.С. Спиваковская, Е.В. Субботский, А.В. Суворов, Д.И. Фельдштейн, Л.А. Холева, Г.Т. Хоментаускас, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис и др.) отмечают, что семейная среда и, в частности, детско-родительские отношения являются важным фактором эмоционального и психического развития ребенка, а также формирования психологического пространства его личности. Нарушение психологического пространства в виде разлуки с семьей или одним из родителей негативно сказывается на стержневых образованиях личности ребенка. Влияние сепарации от родителей на развитие детей в различных условиях изучали и описывали Дж. Боулби, Д. Берлингейм, А.И. Захаров, М. Земска, М. Кляйн, Й. Лангмейер, М.И. Лисина, М. Лифшиц, М. Малер, З. Матейчек, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, Г. Фигдор, З. Фрейд, А. Фрейд, М. Эйнсворт и др.
Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад — место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. По этой причине воспитатели очень часто испытывают большие трудности в общении с родителями. Нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.
Гипотеза исследования: предполагаем, что теоретически обоснованная и реализованная на практике система работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения способствует более легкому привыканию ребенка к новым условиям.
– теоретические: анализ, синтез, обобщение, конкретизация, дедукция и индукция и др. при изучении психологической, педагогической и методической литературы, выполненных ранее диссертационных исследований, моделирование;
Школа и семья – это два социальных института, от согласованных действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Между тем, взаимодействие семьи и школы, учителей и родителей не всегда является плодотворным в воспитании детей.
Из факторов, оказывающих влияние на воспитание школьника, можно выделить, школу и семью, которые представляют собой две взаимосвязанные системы. При этом, учитывая относительную новизну взаимодействия родителей и школы в форме сотрудничества в системе образования, еще нет четко разработанных современных форм сотрудничества с родителями. Недостаточное внимание ученых и практиков к вопросу изучения и организации взаимодействия школы со значимыми для ученика людьми как родители ведет, на наш взгляд, к односторонней интерпретации проблем, возникающих у учащихся в школе и выходу на неадекватные решения.
И учителей и родителей волнуют различные аспекты взаимодействия семьи и школы. Ведь обучение и воспитание ребенка происходит в специфических условиях, одни в школе, планомерно, обдуманно, другие дома, где воспитание более «таинственно» и свободно.
В процессе физического развития детей уровень семейного воспитания устанавливается степенью взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. Вместе с тем, не стоит забывать, что физическое воспитание является не только занятием физкультурой, а целой системой организации двигательной деятельности детей в домашних условиях и в детском саду. Все это обуславливает актуальность выбранной темы.
Список литературных источников
1.Артюхова И. С. Школа и семья: принципы взаимодействия // Семья в России. 2008. № 3.
2.Битянова М.Р. Классный руководитель на родительском собрании // Школьный психолог. 2002. № 45.
3.Бешенков А.К. Семья и дети: воспитание трудолюбия. М.: Профиздат, 2002. – 254 с.
4.Бениаминова М.В. Воспитание детей. М.: Медицина, 2004. – 288 с.
5.Волков Б.С. Психология подростка. М.: Гаудеамус, 2005 – 208 с.
6.Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Г.С. Никифорова. СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
7.Иголкина Е.И. Формирование культуры труда младших школьников (на примере уроков трудового обучения).
Диссертация кандидата педагогических наук. Оренбург, 2002. — 203 с.
8.Каменева, Г. Н. Трудолюбие старших школьников и роль детско-родительских отношений в его становлении: диссертация… кандидата психологических наук: М, 2005. – 175 с.
9.Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса. Соч: В 8т.М.: Просвещение , 2000.-Т. 1. – 412 с.
10.Маленкова Л. И. Педагоги, родители, дети: Метод. пособие для воспитателей и классных руководителей. М.: Просвещение , 2000. – 236 с.
11.Мачехина, О. П. Формирование трудолюбия у младших школьников в совместной деятельности школы и семьи. Диссертация кандидата педагогических наук
12.Мельникова Л.В., Осипова Л.В., Фридман Т.Б. Методика трудового обучения. М.: Просвещение, 2004. – 224 с.
13.Недвецкая М.Н. Повышение педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия школы и семьи // Начальная школа. 2007. № 1.
14.Питенко С.В. Педагогические условия формирования трудолюбия у младших школьников. Диссертация кандидата педагогических наук. Смоленск, 2009. – 232 с.
15.Практическая психология образования. Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Сфера, 2004. – 528 с.
16.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 176 с.
17.Сапогова Е. Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2004. – 460 с.
18.Фарапонов А.В. Психологическая подготовка школьников к труду // Республиканский межведомственный сборник. — Выпуск 7.- Минск: Народная асвета, 1985. -70 с.
19.Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение. 2004. – 456 с.
20.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
список литературы
