Пример готовой курсовой работы по предмету: Высшая математика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..… 3
1. Теоретические основы формирования устных вычислительных навыков…………………………………………………………………………… 5
1.1 Понятие «вычислительный навык» в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………………… 5
1.2 Средства формирования устных вычислительных навыков………9
2. Устные упражнения при обучении математике…………………….12
2.1 Виды устных приемов вычисления на уроках математики……… 12
2.2 Разработка системы упражнений по формированию устных вычислительных навыков……………………………………………………… 19
2.3 Особенность и эффективность устных упражнений на уроках математики……………………………………………………………………… 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………..24
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………..26
Выдержка из текста
Для освобождения учащихся от манипулятивных действий, с целью развития математической речи, абстрактно-образного мышления необходимы функционально-динамичные задания, которые могли бы переключать внимание, деятельность учащихся, развивать воображение, повышать эмоциональный фон. Такими заданиями могут стать устные упражнения.
Устные упражнения позволяют школьникам легко увидеть суть явления, не терять ее на пути манипулятивных преобразований; объяснять и комментировать их выполнение. Характер устных упражнений может быть чрезвычайно разнообразен: задания на вычисления, на узнавание объекта по заданным признакам, на нахождение сходства и различия или установление закономерностей, на классификацию и т.п.
Кроме того, устные упражнения позволяют разнообразить формы уроков: в первую очередь — это включение элементов занимательности, в частности — дидактических игр. Благодаря использованию дидактических игр на уроках математики в младших классах активизируется мыслительная деятельность, что обеспечивает решение задач, связанных с развитием произвольного внимания, памяти, ассоциативной деятельности и формированием способности сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения.
Устные упражнения позволяют индивидуализировать работу. Используя дифференцированно устные задания, посильные каждому ребенку, с учетом его умственных и психологических возможностей, устные упражнения создают условия максимального развития индивидуальных способностей.
Таким образом, устные упражнения содержат огромные потенциальные возможности для развития мышления, активизации познавательной деятельности учащихся. Эти функции устных упражнений тесно связывают их с идеей развивающего обучения, которая выделяет в качестве основной цели обучения развитие интеллектуальных способностей учащихся. Поэтому проблему использования устных упражнений в обучении математике естественно связывать с рассмотрением опыта внедрения продуктивных технологий обучения.
Одна из важнейших задач обучения школьников математике – формирование у них вычислительных навыков, основой которых является осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Вычислительные навыки необходимы как в практической жизни каждого человека, так и в учении. Ни один пример, ни одну задачу по математике, физике, химии и т. д. нельзя решать, не обладая элементарными способами вычислений.
Данная тема актуальна, так как устные вычисления необходимы в жизни каждому человеку. Математика является одной из важнейших наук на земле, и именно с ней человек встречается каждый день в своей жизни. Поэтому учителю необходимо формировать у детей вычислительные навыки, используя различные виды устных упражнений.
Целью курсовой работы является изучение устных упражнений при обучении математики.
Задачами курсовой работы является:
- рассмотрение теоретических основ формирования устных вычислительных навыков;
- изучение устных упражнений при обучении математики.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Список использованной литературы
1. Абросимова Т. Обобщающие уроки по теме «Действия с десятичными дробями» //Математика в школе.- 2011. — № 19. — С. 17-18.
2. Арутюнян Е.Б. “Математические диктанты”, Москва, Просвещение, 2010 г.
3. Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. Методика преподавания математики в нач. классах: Учеб. пособие для уч-ся школ. отд-ний пед. уч-щ / Под ред. М. А. Бантовой. — 3-е изд. — М.: Просвещение,2011. — 335 с.
4. Белошистая А. В. Прием формирования устных вычислительных умении //Начальная школа.- 2012.- № 7.- С. 44-49.
5. Кононов А.Я. “Устные занятия по математике” “Столетие”, Москва, 2014 г.
6. Мартынов И. И. Устный счет для школьника что гаммы для музыканта // Начальная школа. 2013.- № 12.- С. 59-61.
7. Минаева С. Формирование вычислительных умении в основной школе // Математика в школе.- 2015.- № 2.- С. 3-6.
8. Нагорнова А. Устный счет при изучении десятичных дробей // Математика в школе. — 2010.- № 24.- С.26.
9. Рабинович Е.М. “Геометрия. Задачи и упражнения на готовых чертежах”. Гимназия, Харьков, 2012
10. Словарь психолога-практика / Сост. С. Ю. Головин.- 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Харьест, 2013.-565 с.
11. Федотова Л. Повышение вычислительной культуры учащихся // Математика в школе. — 2014. — № 43. — С. 2-5.
12. Филиппов Г. Устный счет – гимнастика ума // Математика. — 2011. — № 3. — С. 25-27.
13. Чекмарев Я. Ф. Снигирев В. Т. Методика преподавания арифметики: Пособие для педучилищ – доп., изд 14-е. — М.:Просвещение, 2012. — 357 с.
14. Щекунова Т. Урок по теме «Умножение десятичных дробей» // Математика в школе. — 2010. — № 12. — С. 5-6.
15. Кpупич В.И. Теopетические oснoвы oбучения pешений шкoльных матем. задач. М.: Пpoметей, 2012.
16. Кузнецoв Б.Н. Вoспитание интеpеса к изучению математики в шкoле-Иpкутск, 1956.Изд-вo Иpкутскoгo ун-та, 1989.
17. Селевкo Г.К. Сoвpеменные педагoгические технoлoгии.М. 2010.
18. Ушинский К.Д. Сoбpание сoчинений, т.2.м. 2011.
19. . Пoтpебнoсти, мoтивы и эмoции//Психoлoгия эмoций. М, 2010.
20. Леpнеp И.Я. Пpoблемнoе oбучение.-М.: Знание, 2011
21. Леpнеp И.Я. Пoискoвые задачи в oбучении как сpедствo pазвития твopческих спoсoбнoстей. -сб. Научнoе твopчествo, пoд pед. Микулинскoгo С.P., Яpoшевскoгo М.Г., 2012.-с. 413-418.
22. Маpкoва А.К., Opлoв А.Б., Фpидман Л.М. Мoтивация учения и ее вoспитание у шкoльникoв, М.: Педагoгика, 2013.
23. Матюшкин А.М. Пpoблемные ситуации в мышлении и oбучении. -М.: Педагoгика, 2014.
24. Матюшкин А.М. Теopетические вoпpoсы пpoблемнoгo oбучения // Сoветская педагoгика, 2014, 7.-с.38-47.
25. Махмутoв М.И. Opганизация пpoблемнoгo oбучения в шкoле. Кн. для учителей. М.: Пpoсвещение, 2012.
