Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Словарь основных понятий 5
Глава
1. Теоретические аспекты развития творческого воображения у детей дошкольного возраста 6
1.1.Проблема творческого развития и творческого воображения 6
1.2.Специфика развития воображения в дошкольном возрасте 14
Глава 2.Примеры практических занятий по активизации творческого воображения старших дошкольников посредством синтеза живописи и музыки 21
Заключение 31
Список литературы 33
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования – психологическая депривация обуславливает личностное неблагополучие в виде проявляющихся у дошкольников страхов, неврозов, отсутствии произвольного поведения, эмоциональных расстройствах.
Изучение этой темы является особенно актуальным, поскольку проблема активизации творческого воображения сегодня стоит особенно остро перед современными педагогами в связи с необходимостью комплексного развития и воспитания личности ребенка. Ранние занятия музыкой и живописью помогают становлению личности, развивают эстетический вкус, делают натуру более восприимчивой к прекрасному.
С помощью музыки ребенок эмоционально и личностно познает себя и других людей; осуществляет художественное познание окружающего мира; реализует творческий потенциал.Важно использовать возможности музыки в эмоциональном развитии детей дошкольного возраста.Целью исследования является изучение влияния музыки на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Степень изученности проблемы: Еще издревле человечество пыталось постичь тайны музыкального искусства в его специфическом воздействии на человека, что породило в свое время разнообразие философско-эстетических концепций. Начиная с Пифагора в античности этой проблемой занимались Платон, Аристотель и их последователи.
В результате разработки вопросов психологии музыкального восприятия у детей стало очевидным, что через приобщение к музыкальному искусству в человеке активизируется творческий потенциал, идет развитие интеллектуального и чувственного начал, и чем раньше заложены эти компоненты, тем активнее будет их проявление в приобщении к художественным ценностям мировой культуры. Таким образом, музыка в дошкольном возрасте оказывает важнейшее влияние на формирование личности и творческих способностей ребенка.Цель исследования – выявление специфики организации слушания музыки в центре развития детей дошкольного возраста.
Всесторонность музыкального воспитания выступает как один из эффективных путей нравственного обогащения формирования личности ребенка. А также активизации его умственной деятельности, повышения жизненного тонуса. Влияние музыки объединяет детей в едином переживании, становится средством общения между детьми.
Практическая значимость работы заключается: в развитии способности дошкольников к познанию свойств материала, желанию экспериментировать с ними; в развитии умения детей создавать художественные образы; в развитии глазомера, ловкости движений рук, пальцев, умении владеть инструментами и материалами; в развитии умения работать с различными материалами, в различных художественных техниках, что расширяет возможности ребенка, развивает чувство цвета, гармонии, пространство воображения, образного мышления, творческих способностей.
Практическая значимость работы заключается: в развитии способности дошкольников к познанию свойств материала, желанию экспериментировать с ними; в развитии умения детей создавать художественные образы; в развитии глазомера, ловкости движений рук, пальцев, умении владеть инструментами и материалами; в развитии умения работать с различными материалами, в различных художественных техниках, что расширяет возможности ребенка, развивает чувство цвета, гармонии, пространство воображения, образного мышления, творческих способностей.
В своей экспериментальной работе со старшими дошкольниками Е.А. Флерина столкнулась с отсутствием у них технических навыков и умений и вынуждена была поставить вопрос об обучении техники рисования старших дошкольников.
Теоретико-методологическая основа исследования: сследование опирается на положения Л.С. Выготского:
1. каждую эмоцию следует изучать только в процессе ее развития;
2. важную роль в эмоциональном развитии человека играет деятельность.
Список источников информации
1. Алексеева, В.В. Изобразительное искусство и школа./В.В. Алексеева.- М.: Наука, 2001. — 288 с.
2. Богатова, Т.В. Воспитательное значение пения в жизни ребенка. – Ре-жим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2013/04/12/vospitatelnoe-znachenie-peniya-v-zhizni-rebyonka — (Дата обращения 20.02.17)
3. Ветлугина, Н.А. Художественный образ и детское творчество. Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/1576434/(Дата обращения 21.02.17)
4. Выготский, Л.C. Воображение и творчество в детском возрасте. – Ре-жим доступа: http://pedlib.ru/Books/7/0060/70060-1.shtml(Дата обращения 21.02.17)
5. Выготский, Л.C. Педагогическая психология. – Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/3836290/(Дата обращения 21.02.17)
6. Выготский, Л.C. Психология искусств. – Режим доступа: http://modernlib.ru/books/vigotskiy_lev/psihologiya_iskusstva/read(Дата обращения 21.02.17)
7. Еремеева, О.А. Методические разработки по музыке. Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/muzykalno-ritmicheskoe-zanyatie/2013/02/11/voobrazhay-ka-programma-po-razvitiyu — (Дата обращения 21.02.17)
8. Караковский, В. А. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса. – Режим доступа: http://mognovse.ru/wbv-v-a-karakovskij-state-chelovekom.html (Дата обращения 21.02.17)
9. Киященко, Н.И. Сущность прекрасного./Н.И. Киященко. — М.:Наука, 2000. — 192 с.
10. Корчак, Я. Художественный вкус. – Режим доступа: http://sheba.spb.ru/shkola/ped-korchak-1979.htm (дата обращения 21.02.17)
11. Купач, Т.Ю. Педагогические основы социального воспитания дошкольников на культурно-исторических традициях: дисс. докт. пед. наук. – М., 2000.
12. Малинин, Г.А. Воспитательная система С.Т. Шацкого. -Режим доступа: http://elib.gnpbu.ru/text/malinin_vospitatelnaya-sistema-shatskogo_1993/go,51;fs,0/ (дата обращения 20.02.17).
13. Мухина, B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта./В.С. Мухина. — М.: Педагогика, 2001. — 287 с.
14. Торшилова, Е.М. «Шалун, или Мир дому твоему»: программа и методика эстетического развития дошкольников. – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/1576538/ (дата обращения 21.02.17)
15. Торшилова, Е.М., Морозова, Т.В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет: Теория и диагностика. — М.: Деловая книга, 2001. — 243 с.
16. Труфанова, Л.А. Формирование нравственно-эстетического отношения к окружающей действительности у детей 5-7 лет: дисс. канд. пед. наук. – М., 2005.
17. Флерина, Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. – Режим доступа:http://www.twirpx.com/file/356178/ (дата обращения 21.02.17)
18. Шацкий, С.Л. Мой педагогический путь. – Режим доступа: http://dugward.ru/library/chatskiy/chatskiy_moy_pedagogich.html (дата обращения 21.02.17)
19. Юсов, Б.П. Восприятие искусства и возрастные особенности школьников. – Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/1766026/ (дата обращения 21.02.17).
20. Юсов, Б.П. Педагогические аспекты понятия духовности: интеграция искусств в развитии личности /Б.П. Юсов// Образовательная деятель-ность художественного музея. Вып.УШ. — СПб., 2005. — С. 111-125.
список литературы
