Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение 3
Глава
1. Сенсорное воспитание дошкольников как психолого — педагогическая проблема 5
1.1. Характеристика сенсорных процессов 5
1.2. Сенсорное развитие детей в дошкольном возрасте 9
1.3. Система сенсорного воспитания в дошкольных учреждениях 12
Выводы по главе 1 17
Глава
2. Влияние дидактической игры на развитие дошкольников 19
2.1. Понятие дидактической игры 19
2.2. Классификация дидактических игр 20
2.3. Использование дидактических игр в сенсорном воспитании детей 22
Выводы по главе 2 26
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33
Содержание
Выдержка из текста
Ведущая деятельность — это та деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития.
Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка. От его уровня в значительной степени зависит успешность умственного, физического, эстетического воспитания детей. Развитие сенсорных действий ребенка происходит не само собой, а в ходе усвоения общественного сенсорного опыта, под влиянием практики и обучения.
Для повышения эфٜфеٜктٜивٜноٜстٜи образовательной работы, сенсорного воспитания и обучения большое значение имеет исٜпоٜльٜзоٜваٜниٜе в дидактическом процессе различных срٜедٜстٜв и форм организации обучения: диٜдаٜктٜичٜесٜкиٜе игры, дидактические упражнения. Дидактические игٜры, как и раньше, остаются эфٜфеٜктٜивٜныٜм средством сенсорного воспитания. В наٜстٜояٜщеٜе время разными авторами (Венгер Л. А., Печора К. Л., Пиٜлюٜгиٜна Э. Г.) разрабатывается множество диٜдаٜктٜичٜесٜкиٜх игр по сенсорному воспитанию. Идٜет поиск неординарных, альтернативных путей. Наٜблٜюдٜаеٜтсٜя возрождение дидактических систем Ф. Фрٜебٜелٜя, Г. Домана.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы обучения индивидуальной лепке детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы обучения индивидуальной лепке детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов.
Гипотеза исследования: теоретические основы формирования звуковой культуры речи младших дошкольников должны базироваться на психолого-педагогических основах развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста; лингво-методические основах развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста; значимости развитие мелкой моторики как важный фактор развития произносительной стороны речи; специальных методах и приемах формирования звуковой культуры речи дошкольном возрасте; учете особенностей работы воспитателя в младшей группе по формированию звуковой культуры, а также основах ФГОС ДО и разработанных на его основе программах воспитания в ДОУ.
При этом ребенок с удовлетворением демонстрирует родителям свои творения и проявляет бережность по отношению к ним. Когда родные проявляют трудолюбие, ребенок проникается уважением к родителям и их труду и старается беречь результаты их деятельности.
необходимо, чтобы содержание словарной работы в дошкольном учреждении определялось программой развития и воспитания детей.Осуществить теоретический анализ методической, психолого-педагогической и лингвистической литературы по теме исследования, в дошкольном возрасте.В первой главе рассматриваются теоретические аспекты организации деятельности педагога по формированию звуковой культуры в дошкольном возрасте.
Практическая значимость исследования: состоит в подборе дидактических игр, направленных на сенсорное развитие дошкольников; результаты исследования могут быть рекомендованы родителям; разработанные конспекты занятий и игр могут быть рекомендованы воспитателям групп.
Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Рассмотреть содержание и задачи сенсорного воспитания в современной отечественной педагогике.Реализовать экспериментальную работу по сенсорному воспитанию детей младшего дошкольного возраста посредством проведения игр-занятий
Васильевой на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребёнка от рождения до школы. Отдельным разделом в содержании образовательной области «Познание» представлено «Сенсорное развитие», которое направлено на формирование у детей всех возрастных групп познавательных интересов и на их интеллектуальное развитие.
В дошкольной психологии и педагогике накопился богатейший опыт воспитания и обучения детей дошкольного возраста, в частности, сенсорного воспитания и развития детей. В результате многолетней работы педагогов, психологов было доказано, что в дошкольном возрасте происходит активное созревание психических процессов, интенсивное развитие умственных и сенсорных способностей. Именно поэтому сенсорное воспитание и развитие является важнейшим направлением формирования личности ребенка (В.М. Бехтерев, Е.Г. Бибанова, Е.К. Кричевская, И.А. Сикорский, Н.Л. Фигурин и др.).
Список литературы
1. Агаджанян Н.А., Смирнов В.М. Нормальная физиология. – М.: Медицинское информ. Агентство. — 2007
2. Андреева, Л.А. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. – Орел, 1999. – 228 с.
3. Афанасьева С. М. Воспитание сенсорной культуры в ДОУ // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2013. – № 7
4. Беспанская-Павленко Е.Д. Развитие ведущих психических функций в дошкольном и млад-шем школьном возрасте : учебное пособие / Е.Д. Беспанская-Павленко. – Минск: БГУ, 2008. – 200 с.
5. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет / Л.А. Венгер. — М., 1988
6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии:
- 1986. — № 6. – С. 26 – 32
7. Гусев А.Н. Ощущение и восприятие. – М.: Академия, 2007
8. Дидактическая игра в практике учителя – логопеда общеобразовательного учреждения: сборник методических разработок коррекционных и развивающих занятий с использованием авторских дидактических материалов учителей-логопедов школ и дошкольных образовательных учреждений района.- Ивня, РМК 2013. – 35 с.
9. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. сада / Под. Ред. С. Л. Новосёловой.— 4-е изд. , прераб.—М.: Просвещение, 1985.— 144 с.
10. Загрудняк М.А. Дидактическая игра как средство сенсорного развития детей третьего года жизни // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2013. – № 9
11. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Принцип развития в психологии / Под ред. Л. Анциферовой. — М., 1978
12. Запорожец А.В. Психология действия. – М.: МПСИ, 2000
13. Запорожец А.В., Усова А.П. Сенсорное воспитание дошкольников. – М.: Академия педагогических наук. – 1963
14. Иванников В.А. Познавательная сфера личности: Курс лекций. 2-е изд. – АСОУ, 2011. – 88 с.
15. История дошкольной педагогики: Учебное пособие для студентов пед. Институтов. М. Ф. Шабаев, В. А. Ротенберг, И. В. Чувашев и др.; Под ред. Л. В. Литвинова. – М.: Просвещение, 1989. – 352с.
16. Карелина И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебно-методическое пособие. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. – 71 с.
17. Козубовский В. М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие / В.М. Козубовский. — 3-е изд. — Минск: Амалфея, 2008. — 368 с.
18. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение, 1980. – 352 с.
19. Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. — М.: ГНОМ и Д, 2000
20. Никандров В. В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2003. – 480с.
21. Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. – 1997.- № 3.
22. Основы дошкольной педагогики. Под ред. А. В. Запорожца, Г. А. Макаровой. – М.: Просвещение, 1980. – 272с.
23. Павелко Р.В. Детская психология: учеб пособие для вузов работа студ / Р.В. Павелко, О.П. Цигипало — М.: Академ, 2011-373 с.
24. Петровский А.В. Общая психология / А.В. Петровский. – М.: Просвещение, 2007. – 479с.
25. Поддъяков Н.Н. Развитие комбинаторных способностей //Дошкольное воспитание, 2001 — 310 — С.90-99.
26. Пороцкая Е. Л. Дошкольный возраст: основные этапы развития познавательных способностей //Дошкольное воспитание.- 1995.- № 2.- С.42 – 46
27. Рогов Е.И. Общая психология (курс лекций) / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 448с.
28. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада / А.И. Сорокина.—М.: Просвещение, 1982.— 96 с.
29. Степанов С.С. Популярная психологическая энциклопедия. — М.: Эксмо, 2005. — 672 с.
30. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2001. — 336 с.
31. Хорунженко К.М. Культурология: Энциклопедический словарь. – Ростов-на-Дону, 2005 – 215 с.
список литературы
