Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Введение
Глава
1. Обзор психологической литературы по возрастной психологии
1.1. Характеристика молодости как возрастного периода
1.2. Зрелость как возрастной этап личности
1.3. Интеллектуальное развитие в период взрослости
1.4. Когнитивное развитие в период «взрослости»
1.5. Развитие самооценки, самоанализа и самосознания в период взрослости
Выводы по 1 главе
Глава
2. Экспериментальное исследование личностного развития в различные возрастные периоды
2.1. Описание экспериментального исследования
2.2. Описание полученных результатов
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Работа является результатом аналитической переработки литературы по проблемам методологических основ возрастной психологии. Что позволило получить знание основных закономерностей и особенностей развития детей, умение применения важнейших методов исследования, понимание важнейших категорий развития в концептуальном аппарате возрастной психологии.
Индивидуальный подход в обучении и воспитании предполагает хорошее знание и понимание индивидуально-психологических особенностей учащихся, своеобразия их личности. «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»,— писал К. Д. Ушинский. Хорошее знание индивидуально-психологических особенностей школьника поможет найти наиболее целесообразные и эффективные методы, приемы и формы воспитательного воздействия на него. Следовательно, учителю и воспитателю необходимо овладеть умением изучать школьников, видеть не серую, однородную ученическую массу, а коллектив, в котором каждый представляет собой нечто особое, индивидуальное, своеобразное. Вот здесь-то и поможет знакомство с методами исследования, применяемыми в возрастной психологии.
Публикуемые методические рекомендации пред-назначены для углубленного изучения студентами наи-более сложных вопросов возрастной психологии, овла-дения методами научного анализа, творческого обсуж-дения опыта их деятельности в школе, а также могут быть использованы преподавателями психологических дисциплин при построении учебных курсов, занятий, при организации самостоятельной работы студентов
Психологию развития можно назвать «возрастной психологией», хотя данный термин будет не совсем точным. В возрастной психологии развитие изучается только в связи с определенным хронологическим возрастом. Поэтому правильнее будет считать, что возрастная психология – это один из разделов психологии развития.
Предмет и задачи возрастной психологии.2.Закономерности психического развития человекав современной возврастной психологии.2 Предмет и задачи возрастной психологии .возрастные периодиз развития Билет № 7
Возрастные изменения психологии и поведения данного типа называются эволюционными, так как они связаны со сравнительно медленными количественными и качественными преобразованиями. Такие изменения обычно приурочены к кризисам возрастного развития, возникающим на рубеже возрастов между относительно спокойно протекающими периодами эволюционных изменений психики и поведения.
Цель работы – охарактеризовать методы исследования возрастной психологии.- представить классификацию методов возрастной психологии;
- охарактеризовать методы исследования возрастной психологии.
Оформление предмета, задач и методов изучения развития психики человека начинается в середине XIX в. В это время в России была проведена крестьянская реформа. Отмена крепостного права существенно повлияла на нравственный климат общества. В общественном мнении утвердилась мысль о равноправии всех людей, о достоинстве личности человека, о необходимости гуманного отношения друг к другу. С этого момента в стране началось развитие различных форм общественной и культурной жизни, разработка новых отраслей науки. Существенные изменения произошли в области психолого-педагогической мысли.
Данная тема является актуальной, поскольку процесс психологического развития ребенка в первый год после рождения откладывает отпечаток на всю его последующую жизнь. Недостаток общения со взрослыми может негативно сказаться на дальнейшем развитии личности ребенка.
Провести эмпирическое изучение индивидуально-психологических особен-ностей личности на этапах подростничества, ранней юности или юности, используя следующие методики: Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда
Младенчество – период, когда ребёнок развивается в физическом, психическом и социальном плане чрезвычайно быстро, проходя за короткое время колоссальный путь от беспомощного новорождённого с малым набором врождённых реакций до активного младенца, способного смотреть, слушать, действовать, решать наглядно воспринимаемые ситуации, взывать о помощи, привлекать внимание, радоваться появлению близких.
Возрастная психология(любая), но не связана с педагогикой
Задание
1. Проанализировать психологические характеристики и особенности периода молодости (от
2. лет до
3. лет)Задание
2. Эмпирическое изучение индивидуально-психологических особенностей личности на этапе юности по методике диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. ДаймондаЗадание
3. Подобрать развивающие упражнения и игры для формирования и развития уверенности в себе.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология М., 1999, — 138 с.
2.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – Л., 1969. – 169 с.
3.Анцыферова Л.И. Психология самоактуализирующейся личности в работах Абрахама Маслоу // Вопросы психологии. 1973. № 4. с. 173-180.
4.Асмолов А.Г. Психология личности. М.: 1999. — 609 с.
5.Бертин А. Возможности развития. МНПО «Жизнь» 1992, — 293 с.
6.Елисеев О.П. Практикум по психологии личности — СПб: Издательство «Питер», 2000. – 210 с.
7.Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. – 213 с.
8.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 421 с.
9.Лебедев В.И. Познание личности. М., 2003. — 352с.
10.Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 1977. с.278
11.Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. М.: МГУ, 1982. с. 108-117.
12. Немов Р.С. Психология. — М., 1995. — 492 с.
13. Роджерс К. К науке о личности // История зарубежной психологии. Тексты. М., 1986. с. 200-230.
14. Роджерс К. Несколько важных открытий // Вестник МГУ. Серия
14. Психология. 1990. № 2. с. 58-65.
15. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова. — М.: Педагогика, 1976. — 418 с.
16. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. М., 1997. – 352 с.
список литературы
