Анамнез 3
Поведенческий портрет 4
Предварительные гипотезы 5
Результаты психодиагностики 6
Психологический портрет 22
Заключение 26
Обратная связь 29
Список литературы 31
Приложение 32
Содержание
Выдержка из текста
В семье был единственным сыном, рос с матерью и отцом, мать — доминантная женщина, была авторитетом в семье. Отношения с отцом и матерью – характеризует как хорошие, на основе любви. Любит вспоминать и рассказывать о детстве.
Исследования последних лет продолжают раскрывать черты мировоззрений и представлений о семье и браке у людей, которые или создали семью, или готовятся к этому (Олпорт Г. [9], Эйдемиллер Э.Г.[47], келвин С. [18], Хьел Л. [42], Ильин Е. П. [15] и др.).
Для исследования смысловых жизненных ориентаций и мотивационной сферы учителя нами были использованы следующие методики: 1) Самооценка профессионально-педагогической мотивации (Н.П. Фетискин); 2) Опросник для изучения мотивации достижения успеха (Т. Элерс); 3) Тест смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев); 4) Тест-опросник личностной зрелости (Ю.З. Гильбух).
Научная новизна настоящего исследования состоит в том, что впервые проводится анализ отношений в коллективе среднего медицинского персонала конкретного отделения с целью выявления особенностей межличностного общения и его коррекции. В отличии от представленных научных трудов, в представленной работе установлена зависимость от индивидуальных особенностей личности подверженности стрессу и адаптации в коллективе.
Возможность обменяться мыслями и чувствами очень важна для человека, поскольку позволяет определить реакцию окружающих на них, скорректировать свое поведение, изменить свои взаимоотношения в значимых сферах жизнедеятельности. Задачи исследования : 1) рассмотреть особенности межличностного общения и определить роль обратной связи в межличностном общении; 2) дать определение понятию обратной связи и проанализировать основные подходы к ее рассмотрению; 3) охарактеризовать функции и виды обратной связи. Гипотеза исследования : обратная связь является одним из основных факторов успешности межличностного общения.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогических источников по проблеме исследования, методы качественного и количественного анализа полученных данных (в том числе и методы математической статистики: коэффициент корреляции Ч. Спирмена).
Предмет исследования: взаимосвязь профессионального самоопределения старшеклассников с особенностями их интернет общения.Цель исследования: определить взаимосвязь профессионального самоопределения старшеклассников с особенностями их интернет-общения.Гипотеза: мы предполагаем, что существует взаимосвязь между профессиональным самоопределением старшеклассников и особенностями их интернет-общения.
Предметом исследования являются особенности волевого контроля и мотивационно-потребностная сферы юношей и девушек в возрасте 17 лет. Подобрать методы и методики для определения особенностей волевого контроля и мотивационно-потребностной сферы юношей и девушек в юношеском возраста. Провести опытно-экспериментальное исследование по выявлению волевого контроля и мотивационно-потребностная сферы детей юношеского возраста.
Эмпирическая база исследования: специальная коррекционная общеобразовательная школа VIII вида №4, Вас илеостровского района. В исследовании приняли участие дети в возрасте 10 – 12 лет, в количестве 7 человек – 5 мальчиков и 2 девочки.
В данном исследовании участвовали 2 выборки: ученики пятых и шестых классов МУ СОШ№7, г. Н.Новгород. Пятиклассников было 69 человека из них 40 мальчиков и 29 девочек в возрасте 10-11 лет, шестиклассников – 73 человека, из них 37 – мальчиков и 36 – девочек, в возрасте 12-13 лет.
Список источников информации
1. Алексеев А.А. Психогеометрия для менеджеров. – Л., 1991.
2. Белый Б.И. Тест Роршаха. – М., 1992.
3. Леонтьев Д.А. Тематический Апперцептивный Тест. – М., 1998.
4. Общая психодиагностика/под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1997.
5. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. М. 1998
6. Тарабрина Н.В. Методика изучения фрустрационных реакций // Иностранная психология, 1994, №2(4).
список литературы