Введение
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия семьи и школы на основе принципа «открытости»
1.1.Основное содержание процесса взаимодействия семьи и школы на основе принципа «открытости»
1.2.Проблемы современной семьи в воспитании детей и помощь со стороны школы в их решении
Выводы
Глава 2. Деятельный подход в осуществлении принципа «открытости» во взаимодействии семьи и школы в образовательном учреждении№ 61 Невского района г. Санкт – Петербурга
2.1. Характеристика образовательного учреждения в рамках взаимодействия семьи и школы
2.2. Основное содержание и формы взаимодействия семьи и школы на основе принципа «открытости»
Заключение
Список литературы
Приложения.
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы при разработке программы взаимодействия семьи и школы на основе принципа «о ткрытости», при разработке практических семинаров для студентов педагогических вузов.
Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы при разработке программы взаимодействия семьи и школы на основе принципа «о ткрытости», при разработке практических семинаров для студентов педагогических вузов.
Предметно – теоретической базой исследования послужили труды Каптерева П.Ф., Акутиной С.П., Амирханяна Л.И., Вершинина П., Григорьева Д, Журавлевой Г.И., Землянской Е.И., Лодкиной Т., Михайловой Н.В., Панфиловой И.
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ1.3 Педагогические основы сотрудничества семьи и школы в нравственном воспитании2.2 Организация взаимодействия семьи и школы, направленное на совершенствование нравственного воспитания детей
Но на современном этапе мешает социальному воспитанию и школьной адаптации слабое знание родителями основ педагогики, их неумение , а порой родителей обвинять в этом тоже нереально. Поэтому в настоящий момент необходимо углублять взаимодействие семьи и школы, повышать ответственность отцов и матерей за воспитание детей.
Школа и семья – это два социальных института, от согласованных действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Между тем, взаимодействие семьи и школы, учителей и родителей не всегда является плодотворным в воспитании детей.
Актуальность работы заключается в ее направленности на решение проблемы взаимодействия школы и семьи по воспитанию учащихся. Успешный родитель, будь то мать или отец должны иметь понятие о воспитательном процессе, знать основные принципы педагогической науки. Родителям необходимо стремиться быть в курсе практических и теоретических исследований специалистов по вопросам воспитания
Довольно часто в средствах массовой информации мелькают сообщения о детской и подростковой жестокости. При всем эта жестокость направлена не только на своих ровесников, а зачастую, и на лиц более старшего возраста. Стали иметь место и конфликты на национальной почве с участием молодежи. Средства массовой информации зачастую ведут разрушительную антидуховную пропаганду, что тоже становится причиной снижения критериев морали и нравственности подрастающего поколения.
На формирование ценностных ориентаций подростка влияют структура семьи, ее тип, стиль семейного воспитания, а так же образовательная среда.Предмет исследования: особенности влияния семьи и школы на формирование ценностных ориентаций подростков.В процессе работы были применены такие методы научного исследования: аналитический метод, метод группировки и сравнения, анализ и синтез, научная абстракция.
Общеизвестно, что успешная воспитательная деятельность семьи во многом зависит от теоретических знаний, педагогических умений и способностей родителей, уровень которых определяется их педагогической культурой, характером деятельности как воспитателей. Среди которых традиционно школа активно поддерживает родителей в воспитательной деятельности. В то же время, обширная вертикально-горизонтальная дискретность образовательных учреждений стимулирует поиск новых перспективных путей по углублению и расширению взаимодействия с семьей, учитывающих специфику образовательных учреждений и потребности современных семей с детьми.
В последние годы учителя, родители стали чаще говорить о трудностях адаптации детей к условиям школьного обучения. И это не голословные заявления, а реальный факт. Выявлено, что проблемы обучения – это следствие не столько внешних условий (недостаточно квалифицированные учителя, переполненные классы), сколько внутренних, отражающих особенности развития …………
Основной целью данной работы является изложение основ координации деятельности родителей и педагогов при обучении детей в школе. Показать проблемы и опыт взаимодействия семьи и школы.
Особенности социального взаимодействия семьи и ДОУ
Все вышесказанное обусловило тему нашего исследования «Организация взаимодействия дошкольной образовательной организации (ДОО) и семьи».Характеристика организации взаимодействия семьи и детского сада провести исследование на выявление предпочитаемых форм организации взаимодействия детского сада и семьи
Список литературы
1.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Уч. Пособия для студентов. – М. Изд-во «Академия» — 2011. – С.36.
2.Баныкина С.В., Степанов Е.И. Конфликты в современной школе: изучение и управление. 2-е изд. М.: Книжный дом «Либроком», 2012 – 262 с.
3.Безруких М.М., Сонькин В.Д., Безобразова В.Н.. Здоровьесберегающая школа. М.: 2012 – 216 с.
4.Битянова М.Р., Беглова Т.В. Разработка и внедрение в школе гуманистической модели образовательной системы. М.: 2012 – 284 с.
5.Воронцова Г.Г. и др. Семья как объект социальной работы: Монография. – СПб: СПбГУП, 2006.
6.Гологузова М.Н. Социальная педагогика. М.,2012- С.254
7.Дружинин В.Н. Психология семьи. — Екатеринбург, 2000.
8.Краснова В.Г. Педагогические аспекты в социальной работе. Учебное пособие. – Волгоград, 2010 – 242 с.
9.Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М.: Сфера, 2006
10.Лошакова Т.Ф. Наш общий дом (исповедь директора школы). М.: Сентябрь, 2001.
11.Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: Уч. Пособие для ВУЗов – М.: Екатеринбург, 2011.- С.234
12.Педагогическое сопровождение семейного воспитания: программы родительского всеобуча. – СПб: КаРО, 2005.
13.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 частях. Часть 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. М.: Владос, 2006.
14.Панова Н.В. Уроки для родителей: взаимодействие образовательного учреждения с семьей в процессе реализации ФГОС: научно — методическое пособие. СПб.: 2011- 226 с.
15.Павлюк П.Д. Теория, история и методика социальной работы – М., 2011
16.Профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация. — М., 2011.
17.Прутченков А.С. Школа жизни: Методические разработки социально-психологических тренингов. М.: МООДиМ «Новая цивилизация», Педагогическое общество России, 2010.-192с.
18.Семья: психология, педагогика, социальная работа /Т. В. Андреева [и др.] ; ред. А. А. Реан. — 2010
19.Сборник материалов региональной научно-практической конференции «Проблемы и пути реализации ФГОСТ на период до 2020 года» ФГБОУ ВПО СПбГУ, 2012, с. 342.
20.Справочное пособие по социальной работе. — М., 2011.
21.Степанов С.С. Теория и практика педагогического общения. СПб.: 2010- 316 с.
22.Стюхина Г.А. Разрешение конфликтных ситуаций в образовательной среде. М.: Книжный дом «Либроком», 2010 – 196 с.
23.Технологии социально-психологических тренингов — М.: «Социальное здоровье России», 2011.- 208с.
24 Теория социальной работы. // Под общ. Ред. Кузиной И.Г. – Владивосток: ДВГТУ, 2010
25.Технологии социальной работы / Григорьева Н. Ю., Герасимова Е.Ю. и др./учебное пособие. — Саратов, 2010
26.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2010
27.Шептенко П.А., Ворониной Г.А. Методика и технология работы социального педагога.- М.: Академия.-2001.- 206с
список литературы