Ответы на билеты по предмету: Методика преподавания (Пример)
Содержание
Введение 3
Глава
1. Индивидуально-психологические особенности и общее представление о художественном развитии личности 4
1.1 Художественное развитие подростков 4
1.2. Индивидуально — психологические особенности подростков 7
Глава
2. Особенности создания современного логотипа с подростками 12
2.1 Урок изобразительного искусства по созданию логотипа 12
2.2 Инструменты для создания логотипа 23
Заключение 25
Список используемых источников 26
Содержание
Выдержка из текста
Так, например, Л.С. Выготский рассматривал проблему целостного развития всей личности. А.Н. Леонтьев изучал взаимоотношения видов деятельности и роль каждого из них в отдельности. Ж. Пиаже выделил и охарактеризовал основные периоды развития интеллекта.
Существенный вклад в разработку содержания и методики дошкольного обучения и воспитания внесли Водовозова Е.Н., Лесгафт П.Ф., Тихеева Е.И., Флерина Е.А. и др. Они тесно связывали дошкольное обучение с окружающей жизнью, подчеркивали особую роль природоведческих знаний в содержании образовательной работы. В качестве средств обучения и воспитания предлага-лись народные игры, сказки, песни, собственная художественная деятельность детей.
«Обучение правильному звукопроизношению детей от трех до пяти лет» (1971); «Об осознании детьми фонетической стороны речи» (1994); «Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте» (1995); учебные программы и пособия по методике развития речи для педвузов и колледжей: «Речевое развитие детей дошкольного возраста» (1995); «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» (1997, 1998);
Профессиональная деятельность преподавателя изобразительного искусства совмещает в себе педагогическую, научно-методическую и культурно- просветительскую работу. Она предполагает обучение, развитие и воспитание при помощи различных средств, предоставляемых искусством.
Результатом обучения и воспитания на начальной ступени школьного образования должно стать умение находить нужную информацию и способность использовать её для того, чтобы самостоятельно получать знания. Данная методика позволяет выстраивать образовательный процесс так, чтобы и педагог, и ребенок самостоятельно могла провести оценку приобретения знаний, эффективность образовательного процесса, возможность проводить т их оценку и работать самостоятельно.Следует отметить, что данная методика начала использоваться сравнительно недавно, поэтому практически нет работ.
В ходе работы использовали следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; изучение опыта педагогической работы ДОУ; эксперимент; анкетирование; статистическая обработка результатов.
Предмет исследования: особенности первой и второй сигнальных систем и стилей обучения и воспитания у студентов с различной асимметрией головного мозга.Цель дипломной работы – выявить особенности развития первой и второй сигнальных систем и стиля обучения и воспитания у студентов I-II курсов ОППК с различной латеральной организацией Провести тестирование по изучению ассиметрии мозга, соотношению двух сигнальных систем, стиля обучения и воспитания у студентов 1-2 курсов ОППК.
Список используемых источников
1 Бурменская Г. В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. – М.: Издательский Центр «Академия», 2002. – 234 с.
2 Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ун-тов / В. В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1979. 288 с.
3 Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов. М.: Изд-во гр. НОРМА-ИНФА М, 2000. 345 с.
4 Истратова О. Н. Справочник психолога средней школы : справочное издание / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. — Ростов н/Д. : Феникс, 2010. — 511 с.
5 Кон И.С. Психология старшеклассника: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980. 544 с.
6 Кулагина И.Ю. «Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до
1. лет)», учебное пособие, 4-е изд-е, — М.: «УРАО», 1998.
7 Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: «Академия», 1997.
8 Психология человека от рождения до смерти./под общ. ред. А.А. Реана – СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2002.
9 Рождественская Н.А. Как понять подростка: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 — «Психология». 2-е изд. М.: Российское психологическое общество, 1998.
список литературы
