Содержание
62. Основные положения психоанализа З.Фрейда. Защитные механизмы Л.
Положения: Поведение человека, его опыт и знания по большей части определены его бессознательными иррациональными влечениями (Ид, бессознатель-ное); Попытки человека осознать эти влечения приводят к тому, что в действие вступают П. защитные механизмы, которые мешают осознанию; Помимо описанной Фрейдом структуры Л. (Ид, Эго и Суперэго) на психическое развитие человека влияют события его раннего детства; Существующие конфликты между тем, что человек осознает и его бессознательным могут приводить к таким нарушениям психики, как невроз, депрессия, страх и многим другим; Освободиться от влияния бессознательного можно, если его осознать. Эго оберегает себя с помощью защитных механиз¬мов: Вытеснение (удаление из созна-ния чувств, мыслей и намерений к действию, потенциально вызывающих напряженность); Отрицание (не принимать за реаль¬ность события, нежелательные для Эго); Рационализация (нахождение приемлемых при¬чин и объяснений для неприемлемых мыслей и действий); Реактивные образования (поведение или чувст¬ва, противопоставляемые желанию); Проекция (подсознательное приписывание собст¬венных качеств, чувств и желаний другому человеку); Изоля-ция (отделение психотравмирующей ситу¬ации от связанных с ней душевных переживаний); Регрессия (соскальзывание на более примитивный уровень по-ведения или мышления); Сублимация (либидо и агрессив¬ная энергия трансформируются в различные виды дея¬тельности)
63. Характер. Его черты и свойства. Развитие характера.
Характер — приобретенные в конкретных социальных условиях общие способы взаимодействия Л. со средой, составляющие тип ее жизнедеятельности. Чер-ты характера: 1) Волевые (устойчивые индивидуально-типологические особенности сознательной, понятийно-посредованной регуляции деятельности и по-ведения). относятся: целенаправленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, выдержка и самообладание, смелость, мужество, дисциплини-рованность. 2) Эмоц-е ( индивидуально-типологические особенности непосредственного, спонтанного регулирования поведения). различаются: эмоцио-нально-впечатлительные (повышенная эмоциональная реактивность); сентиментальные (повышенная пассивно-созерцательная эмоциональность); страстные, экспрессивные (повышенная эмоциональность, связанная с бурной, стремительной деятельностью); малоэмоц-е (эмоции не играют значительной роли в дея-тельности). 3) Интеллектуальные (индивидуально-типологические особенности умственных способностей) различаются с теоретическим или практическим складом ума, с различной степенью гибкости и глубины интеллекта, быстротой протекания мыслительных процессов, с разной способностью к творческому преобразованию элементов опыта; к самостоятельности в постановке и решении новых проблем.
Выдержка из текста
Вопросы к государственному междисциплинарному экзамену по специальности (направлению) «Психология»
1. Темперамент. Его свойства и типы. Основные теории темперамента (Гиппократ, Э.Кречмер, У. Шелдон, Б.М. Теплов)
2. Эго-теория личности Э. Эриксона.
3. Проблема личности в психологии. Структура личности. Представления о личности в различных направлениях психологии.
4. Роль семьи в психическом здоровье человека. Семья как специфическая педагогическая система.
5. Характеристики социального поведения. Стереотипы. Социальные установки.
6. Стресс, типы и стадии стресса. Теория стресса Г. Селье. Влияние стресса на здоровье и жизнедеятельность человека.
7. Психологические особенности и возрастные закономерности старения. Личность в пожилом и старческом возрасте.
8. Психолого-педагогические проблемы подросткового возраста и пути их решения.
9. Формирование личности ребенка в дошкольном возрасте.
10. Психолого-педагогические проблемы младшего школьного возраста и пути их решения.
11. Эмоциональные состояния. Виды эмоционального поведения.
12. Направленность личности. Мотивация поведения личности.
13. Синдром школьной дезадаптации. Диагностика и коррекция.
14. Кризис подросткового возраста. Центральное психологическое новообразование подросткового периода и связанные с ним личностные особенности и поведенческие реакции.
15. Развитие психологии в XIX веке (В.Вундт, А. Бине, Э. Торндайк, Г. Эббингауз)
16. Формирование личности младшего школьника и основные психологические новообразования возраста.
17. Определение эмоций. Физиологическая основа эмоций. Характеристика эмоций. Влияние эмоций на поведение и деятельность.
18. Способности и одаренность. Развитие способностей.
19. Речь, ее виды и функции. Язык и мышление.
20. Психодиагностические аспекты профотбора, профориентации и профконсультирования
21. Тревожность, депрессия, фрустрация: определение, методы изучения и коррекции.
22. Воображение. Физиологическая основа воображения. Виды воображения. Формы и механизмы воображения.
23. Психодиагностика личности.
24. Математические методы обработки данных в психологических исследованиях.
25. Расстройства памяти. Амнезия. Определение и виды амнезий.
26. Основные положения нейро-лингвистического программирования (НЛП).
27. Восприятие как психическое явление. Свойства восприятия. Закономерности восприятия.
28. Особенности психического развития ребенка раннего возраста.
29. Межличностные отношения. Понятия и виды социальных отношений. Явления и характеристики теории конформизма.
30. Развитие психики в филогенезе. Основные функции психики.
31. Теория развития интеллекта по Ж.Пиаже.
32. Мышление. Физиологические основы мышления. Виды, формы мышления. Соотношение мышления и речи.
33. Психология общения. Виды и функции общения. Трудности общения.
34. Психолого-педагогические проблемы девиантного поведения и пути их решения.
35. Важнейшие отечественные школы психологии.
36. Понятие социальной группы. Социально-психологические аспекты развития группы.
37. Представления о предмете психологии в истории науки. Этапы развития психологии
38. Исследование статуса подростка в группе сверстников. Понятие о референтной группе.
39. Понятие надежности, валидности, репрезентативности и достоверности в психодиагностике.
40. Сознание как высшая форма психики его основные характеристики. Психофизиологический подход к определению сознания. Нейрофизиологические основы сознания. Сознание и бессознательное.
41. Индивидуальная психология А.Адлера.
42. Теория К. Роджерса и его терапия.
43. Сфера применения рисуночных тестов и их интерпретация («Дом – дерево – человек», «Несуществующее животное», «Рисунок семьи»).
44. Классификация тестов: по форме, по содержанию, по способу решения, по степени формализации.
45. Бихевиоризм и необихевиоризм. Основные положения и этапы развития бихевиоризма.
46. Классификация и общая характеристика методов психологии.
47. Психология как наука и как профессия. Задачи психологии в современном обществе. Взаимосвязь теоретических и прикладных задач психологии.
48. Психика как феномен. Психические явления. Психическое отражение, его специфика и основные характеристики.
49. Основные направления зарубежной психологии. Аналитическая психология К.Юнга.
50. Акцентуации характера личности по К. Леонгарду и А Личко.
51. Психодиагностика способностей ребенка.
52. Ощущения как начальная ступень человеческого познания. Физиологическая основа ощущений. Классификация ощущений. Свойства ощущений.
53. Внимание. Виды внимания, основная их характеристика. Роль внимания в жизни и деятельности человека.
54. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.
55. Воля как психическое явление. Структура волевого действия. Волевые качества личности.
56. Диагностика детского развития (психологическая готовность к школе, тест ШТУР, тест Векслера).
57. Физиологические основы внимания. Механизмы внимания. Принцип доминанты Ухтомского.
58. Эксперимент в психологии. Виды эксперимента. Проблемы организации эксперимента. Подбор испытуемых.
59. Юность как завершающий этап перехода к взрослости.
60. Потребности, мотивы, мотивационные состояния.
61. Семейное консультирование: основные проблемы, задачи, подходы к решениям
62. Основные положения психоанализа З.Фрейда. Защитные механизмы личности.
63. Характер. Его черты и свойства. Развитие характера.
64. Конфликты в поведении человека. Поведенческие стратегии в конфликте по Р.Томасу.
65. Использование психодиагностического инструментария в практике профессионального отбора кадров.
66. Мыслительные операции и их характеристика. Природа индивидуальных особенностей мышления. Развитие мышления
67. Теоретические представления об интеллекте и умственном развитии. Психодиагностика интеллекта.
68. Понятие о психокоррекции. Задачи, виды и формы психологической коррекции.
69. Стандартизированные самоотчеты. Наиболее распространенные опросники в психодиагностике личности.
70. Роль генотипа и среды в развитии психологических характеристик.
71. Социализация как фактор развития. Понятие социальной ситуации развития
72. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Особенности памяти в пожилом возрасте.
73. Интериоризация. Влияние ближайшего окружения на формирование психики ребёнка.
74. Психодиагностический процесс. Этапы психодиагностического процесса. Этика психодиагностического обследования.
75. Память. Физиологическая основа памяти. Её виды, диагностика.
76. Принципы и законы высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы.
77. Научные идеи А.А. Ухтомского и Н.Н. Ланге
78. Выразительность чувств и формы их протекания. Особенности подростковой и юношеской дружбы.
79. Представление. Их виды, классификация.
80. Значение воли в организации деятельности и общения человека.
81. Расстройства внимания и их характеристика.
82. Общая характеристика знаний, умений и навыков.
83. Ассоциация. Её основные виды.
84. Влияние ближайшего окружения на формирование психики ребёнка.
85. Психодиагностика познавательных и умственных процессов у младшего школьника.
86. Мотивы учения, мотивация и самооценка младших школьников с разной успеваемостью.
87. Исследование статуса подростков в группе сверстников.
88. Педагогическая запущенность, методы психодиагностической и коррекционной работы с педагогически запущенными детьми.
89. Особенности познавательных процессов одаренных детей.
90. Гуманистическая теория личности А.Маслоу
91. Профессия и профессиональное самоопределение
92. Принципы работы нервной системы
93. Специфика профессии «Психолог»
94. Возрастная психология как наука, ее предмет и методы исследования. Теоретическое и практическое значение психологии развития и возрастной психологии.
95. Психосоциальное развитие в период средней взрослости и зрелости. Кризис середины жизни
96. Психологическая характеристика юношеского периода развития. Проблема личностного и профессионального самоопределения.
97. «Я-концепция» личности, ее содержание и структура. Соотношение понятий «Я-концепция», и «самосознание». Самооценка и уровень притязаний личности.
98. Агрессия как социально-психологический феномен. Теории агрессии.
99. Основные направления психотерапии. Преимущества групповой формы психологической работы.
100. Характеристика кризисов возрастного развития. Роль кризисов в психическом развитии.
101. Психологические теории учебной деятельности. Психологическая характеристика учебной деятельности. Учебная мотивация.
102. Методы активного социально-психологического обучения: история развития, общая характеристика, содержание, виды. Пути повышения активности обучаемого.
103. Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины.
104. Проблемы семейного воспитания. Типы родительского воспитания и их влияние на развитие ребенка.
105. Специфика психологического консультирования, цели, задачи. Этапы и техники консультирования. Особенности возрастного консультирования.
106. Проективные методы исследования в психологии. Классификация проективных методик , их преимущества и недостатки.
107. Понятие «аддикция». Виды аддикций
108. Коррекционно-развивающая работа как вид деятельности психолога-практика.
109. Структура деятельности (содержательные, операционные и мотивационные компоненты). Общепсихологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева. Сущность принципа единства сознания и деятельности.
110. Соотношение категорий методология, метод, методика. Классификация и общая характеристика методов психологии.
111. Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии.
112. Диагностика потребностно-мотивационной и ценностно-смысловой
сфер личности
113. Психодиагностика как научная отрасль и как сфера практической деятельности психолога. Специфика диагностической деятельности психолога в консультационной сфере.
114. Методы диагностики межличностных отношений.
115. Наблюдение как метод психологического исследования. Требования к организации, достоинства, недостатки.
Список использованной литературы
Вся современная по психологии.