Содержание
Введение
Основная часть
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Во введении формулируются цель и задачи работы, характеризуются ее объект и предмет, дается обоснование актуальности работы, теоретической значимости и практической ценности, описываются материал исследования.
Гипотеза работы тесно связана с вопросами: в чем смысл стихотворения? Предназначалось ли стихотворения для публикации? Как хотел автор обозначить свою литературную позицию при помощи культурных традиционных образов?
Сложность изучения поэзии А.С. Пушкина как средства развития восприятия детей старшего дошкольного возраста связано со следующим противоречием: многие сказки и стихотворения А.С. Пушкина являются хорошо доступными к восприятию детьми старшего дошкольного возраста, их можно анализировать и рекомендовать к заучиванию на память. Однако реализовать поэзию А.С. Пушкина как таковую невозможно на занятиях без интегрированного подхода. Это противоречие приводит к поиску путей решения проблемы разработки методических подходов к ознакомлению детьми старшего дошкольного возраста с поэзией А.С. Пушкина.
Во избежание этой угрозы роман следует рассматривать не как механическую сумму высказываний автора по различным вопросам, своеобразную хрестоматию цитат, а как органический художественный мир, части которого живут и получают смысл лишь в соотнесенности с целым. Простой перечень проблем, которые «ставит» Пушкин в своем произведении, не введет нас в мир «Онегина». Художественная идея подразумевает особый тип преображения жизни в искусстве. Известно, что для Пушкина была «дьявольская разница» между поэтическим и прозаическим моделированием одной и той же действительности, даже при сохранении той же тематики и проблематики. Понимание литературного произведения как общественного явления не может быть противопоставлено специфике его художественной организации, поскольку та общественная функция, которая определяет потребность существования искусства, может быть выполнена лишь благодаря специфически художественной организации текста.
Тем самым тема данной исследовательской работы будет всегда актуальна.
Цель работы – рассмотреть точки зрения различных исследователей творчества А.С. как этап жизни и творчества; определить новаторские моменты в трагедии; проследить эволюцию отношения Пушкина к истории; р ассмотреть проблему «личность и народ» в трагедии «Борис Годунов».
Анализ лексики с семантикой цвета, в частности имен прилагательных, находит свое отражение в трудах многих лингвистов, однако описание их функционирования в художественном тексте, и в особенности поэтическом, не утрачивает актуальности.Цель данной работы – определить особенности функционирования прилагательных с семантикой цвета в стихах о природе А. Пушкина.
Повесть великого русского писателя Александра Сергеевича Пушкина «Капитанская дочка» является одним из самых известных русскоязычных произведений мировой литературы.Цель данной курсовой работы – рассмотрение проблематики героя в повести А.С.
С. Пушкина образ Музы обладает огромным значением.Главная цель работы – провести сравнительный анализ образов Музы в творчестве А.
Список использованной литературы
Книги
№ 1. Антонова С. Г, Соловьев В. Н., Ямчук К. Г. Редактирование: Общий курс/С. Г. Антонова, В. Н. Соловьев, К. Г. Ямчук. – М.: МГУП, 1999. – 320 с.
№ 2. Западов А. В. От рукописи к печатной странице: о мастерстве редактора/А. В. Западов. – М.: Изд-во Сов. писатель, 1978. – 304 с.: ил.
№ 3. Западов А. В. Хрестоматия по истории русской журналистики XIX века/А. В. Западов. – 2-е изд., перераб. – М.: Изд-во Высш. школа, 1969. – 446 с.
№ 4. Редакторская подготовка изданий: Хрестоматия/С. Г. Антонова, В. И. Васильев. – М.: МГУП, 2002. – 466 с.
№ 5. Сикорский Н. М. Теория и практика редактирования/Н. М. Сикорский. – 2-е изд, испр. и доп. – М.: Изд-во Высшая школа, 1980. – 328 с.
№ 6. Теория и практика редактирования: Хрестоматия/Сост. Н. М. Сикорский. – 2-е изд., перераб. – М.: Изд-во МПИ, 1990. – 382 с.
список литературы