Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1.Аппарат педагогического исследования 5
2.Логика педагогического исследования 11
Заключение 14
Список литературы 15
Аннотации 16
Содержание
Выдержка из текста
Сторонники классического подхода, исследование, проводимое в области педагогики, называют педагогическим (Е.В. Бережнова, Н.В. Бордовская, В.В. Краевский, В.М. Полонский и др.).
Согласно интегративному подходу исследование, проводимое в области педагогики, определяется как психолого-педагогическое (Р.М. Атаханов, В.И. Загвязинский, П.И. Образцов и др.), поскольку, по мнению сторонников этого подхода, оно носит комплексный характер, особенно прикладное исследование [5, с.11].
При управлении сложными системами различного назначения, специалисты часто сталкиваются с наличием в описании системы нечетко заданных параметров или неточной технологической информации. Возникающие при этом нарушения равенств, балансовых соотношений и т.д. приводят к необходимости варьировать некоторыми параметрами для точного удовлетворения заданных уравнений и получения приемлемого результата.
Сегодня учёные-педагоги выделяют такие виды научно-педагогических исследований, как: фундаментальные педагогические исследования — направляются на разработку главных педагогических категорий, определение смысла педагогических фактов и феноменов, а также на их научную трактовку. В итоге формирования таких исследований формулируются и приобретают известность различные педагогические теории; прикладные педагогические исследования, которые преимущественно проводятся в сфере частных методик и направляются на поиск решения вопросов, напрямую взаимозависимых с педагогической практикой; методические разработки — представляют собой конечные результаты исследований, находящие прямое использование на практике.
В отличие от обычного изучения педагогических явлений в естественных условиях путем их непосредственного наблюдения эксперимент позволяет искусственно отделять изучаемое явление от других, целенаправленно изменять условия педагогического воздействия на испытуемых.
Разработка замысла и логики исследования, воплощающих стратегию поиска, сложный процесс, который не только предшествует, но и сопутствует всему исследованию, ибо характер и последовательность его этапов во многом предопределяются полученными уже в ходе работы результатами и возникшими трудностями. Тем не менее, основную работу по разработке замысла и логики педагогического исследования необходимо проделать в начале работы, опираясь на принцип моделирования конечного результата и предположительные представления о тех этапах изыскния, которые обеспечат его достижение.
Педагогическое исследование представляет собой целенаправленный поиск путей и возможностей улучшения педагогического процесса при обязательном использовании научного аппарата, чтобы сделать этот поиск более успешным. Педагогическое исследование направлено на объяснение педагогических фактов и явлений, на их предсказание и определение закономерностей [4].
Целью данной работы будет изучение методологии педагогического исследования, методологических параметров и требований к ним.
Методология социологических исследований образует комплекс проблемных областей. Каждая из них обладает достаточной автономией. При том, что социология не располагает специфическими, только ей присущими методами, перечень этих областей практически неисчерпаем. Среди них исследование относительно локальных тем, например, исследование подростков с девиантным поведением .
Цель: состоит в разработке электронного обучающего ресурса по дисциплине «Логика» и методики его в профессиональной подготовке студентов Брянского профессионально- педагогического колледжа.Предмет: методика разработки и применения современных информационных ресурсов в организации обучения студентов Брянского профессионально- педагогического колледжа по курсу «Логика».Гипотезой исследования явились предположения, в соответствии с которыми применение электронного обучающего ресурса в организации обучения
Все выше изложенное обусловило выбор темы исследования. Главная задача сегодня состоит в необходимости нахождения оптимальных, наиболее эффективных технологий управления в коллективе и способ их оценки.
Список литературы
1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – 8-е изд., стер. – М.: Академия, 2013. 128 с.
2. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования 2-е издание. – М.: Академия, 2005. 208 с. Режим доступа: http://scibook.net/psihologii-issledovanie/metodologiya-metodyi-psihologo.html (дата обращения 03.02.2016)
3. Кузин Ф.А. Диссертация. Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов. – 2-е изд., доп. – М.: Ось – 89, 2001. 320 с.
4. Меретукова З. К. Научно-методологический аппарат педагогических исследований // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия
3. Педагогика и психология Выпуск № 3 / 2007. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-metodologicheskiy-apparat-pedagogicheskih-issledovaniy#ixzz 3zJG7m 7Ld (дата обращения 05.06.2016)
5. Шашкина М.Б., Багачук А.В. Педагогическое исследование: учебное пособие — [Электронный ресурс]
– Электрон. дан. / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2014. – Режим доступа: http://elibrary.ru/download/85636422.pdf (дата обращения 06.02.2016)
список литературы
