Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение 3
1 Инновационные методики и формы обучения 4
Заключение 12
Список использованных источников 13
Содержание
Выдержка из текста
невозможным без осуществления вариативности образовательных процессов, в связи с чем возникают разнообразные инновационные виды и типы образовательных учреждений, требующие глубокого практического и научного осмысления.Ранее безусловными ориентирами образования выступали формирование навыков, знаний, социальных и информационных умений (качеств), обеспечивающих «готовность к жизни», понимаемую, в свою очередь, как способность приспособления ориентируется все более на создание таких способов и технологий воздействия на личность, в которых обеспечивается баланс между индивидуальными и социальными потребностями, и, которые, запуская механизм саморазвития (самообразования, самосовершенствования), обеспечивают готовность личности к реализации собственной индивидуальности и изменениям общества.
Инновационные методы обучения.Объектом исследования явились активные методы и формы обучения иностранным языкам в школе и ВУЗеЦель исследования — ознакомиться с активными методами и формами обучения иностранным языкам в школе и ВУЗе.
Гипотеза — от многообразия форм и видов обучения с практической подготовки, необходимо объединить их, использовать различные методы для того, чтобы мотивировать студентов и вовлечь их в процесс обучения.
Актуальность темы «инновационный процесс и формы взаимодействия персонала организации» обусловлена тем, что взаимодействие в рамках инновационных процессов в современных условиях – это основной фактор успешности инноваций, взаимодействие, при котором происходит обмен навыками, опытом и информацией, что и является основой процесса. При этом основная разница между общением в рамках в рамках инновационных процессов от обычного общения заключается в том, что взаимодействие персонала в рамках инновационных процессов в обязательном порядке подразумевает постановку и решение каких-либо инновационных задач, целевую направленность взаимодействия.Взаимодействие в рамках инновационных процессов включает в себя всевозможные формы общения в формате «начальник – подчиненный» или «коллега — коллега».
Так как кадры считаются основным ресурсом любой организации, от профессионализма работников зависит качество выпускаемой продукции, то успешность внедрения инноваций и их появление как таковое также зависит от персонала. При наличии инновационного климата в коллективе, а также взаимопомощи и тесными связями между персоналом путь внедрения инновации будет более легким и успешным. От взаимосвязей персонала зависит в частности мотивация сотрудников, поэтому при наличии инновационного процесса необходимо обращать внимание на взаимодействие персонала.
На современном этапе внимание общества и государство обращено на социальные институты, деятельность которых связана с жизнеспособностью общества и повышением качества жизни каждого отдельного человека. При этом дидактика образования среднего медицинского персонала внедряет инновационные методы и формы обучения. В отличие от традиционной деятельности в современный период реструктуризации системы здравоохранения администрация медицинских учреждений должна самостоятельно определять и прогнозировать долгосрочные цели и стратегии достижения, одним из направлений которых является профессиональная .
Гипотеза исследования следующая: при применении многообразия современных видов и форм процесса обучения, произойдет смещение акцентов в сторону самоучения и самостоятельной работы обучающихся, развития дистантного обучения и нетрадиционных форм учебных занятий, что приведет к мотивации обучающихся на самооценивание
Подготовка персонала нового типа для постоянно развивающихся компаний потребовала и новых форм его обучения.Предмет исследования организация корпоративных форм обучения персонала.Цель курсового проекта является рассмотрение теоретический и практических корпоративных форм обучения.
Опираясь на вышеизложенное, мы выдвинули следующую гипотезу нашей работы: если использовать нетрадиционные уроки в сочетании с привычными, традиционными методами обучения, учитывая их компенсаторные возможности, то создаются благоприятные возможности для эффективной учебной деятельности и повышения интереса к урокам русского языка.
Контроль знаний и умений учащихся является важным элементом процесса обучения, и естественно, что разные его стороны привлекают постоянное внимание специалистов и учителей школы. Меня заинтересовала тема изменения и возможность введения новых форм контроля знаний и умений учащихся в процессе обучения, а также вопросы: какими критериями руководствуются учителя, планируя контрольные этапы?Результативность процесса обучения во многом зависит от тщательности разработки методики контроля знаний.
Если отсутствует первая часть, деятельность превращается в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и осознанной цели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых действиях, не воспринимает их как значимые, важные, необходимые для себя. Отсутствие же третьей части также приводит к потере цели деятельности, т. к. у человека не сформирована при этом способность оценить свое поэтапное продвижение к желаемому результату, возможность его достижения, перспективы и последствия своего поведения в дальнейшем. Успешность деятельности, возможность ее корректировать, развитие своих творческих способностей и
В педагогической литературе существуют различные подходы к определению сущности метода обучения: • как способ деятельности учителя и учащегося;• как совокупность действий и приемов работы учителя и учащихся;
Список источников информации
1. Бабкин А. Н. Современные подходы к оцениванию образовательных результатов обучающихся / А. Н. Бабкин // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2015. — № 2. — С. 60- 63.
2. Базилевский А. А. Организационно-педагогические условия формирования инновационной инфраструктуры региональной системы образования: автореф. дис. … канд. пед. наук. Комсомольск-на-Амуре, 2011. — 30 с.
3. Евплова Е. В. Сравнительная характеристика стандартов основного общего образования нового и старого поколения / Е. В. Евплова // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2015. — № 1. — С. 62-64.
4. Ларина В. В. Управление качеством образования через оценку эффективности труда педагога / В. В. Ларина, Т. Н. Щербакова // Справочник заместителя директора школы. — 2015. — № 5. — С. 52-75.
5. Медведев Д. Качество образования остается приоритетом государства // Экономика и образование сегодня. – 2009. – № 17. – С. 4.
6. Седельников А. А. Интегральная модель систем государственно-общественного управления образованием: автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва, 2011. — 29 с.
список литературы
