Массовые репрессии 30-х гг. XX в. и проблема прав человека в СССР

Содержание

Введение

1. Причины массовых репрессий

2. Массовые репрессии как метод осуществления тоталитарного режима

3. Процессуальное обеспечение массовых репрессий в СССР

Заключение

Список использованной литературы и источников

Выдержка из текста

Интересно, что эти представления, опирающиеся на известный набор знаний, являются скорее набором впечатлений об истории, чем ее глубоким пониманием. И наиболее яркие из них были созданы не столько историками-профессионалами, сколько публицистами времен «перестройки» и первой половины 1990-х годов, наиболее знаменитыми из которых считаются Д. Волкогонов и Э. Радзинский. Очень часто они поднимали тему «сталинских репрессий», самим названием заранее определяя свою оценку тех трагически сложных событий. В своих сочинениях они указывают основной причиной репрессий личность Сталина, его желание единоличной власти и нетерпимость, подчеркивают неоправданность и необоснованность репрессий, играют на эмоциях и чувстве справедливости, называя огромное количество репрессированных и живописуя эпизоды истязания заключенных.

Только к концу 1990-х годов, позиции «впечатляющей» публицистики, на наш взгляд, начинают слабеть. Обстоятельные научные труды о 30-х годах и желание их авторов донести до широкой публики результаты своих исследований, стремление читающей публики разобраться в живой еще истории породили делание заново разобраться в сути и значении происходившего в те годы.

Кроме того, исследование механизма массовых репрессий важно не только для объективного анализа исторического прошлого. Не в меньшей мере оно полезно и для будущего. Молодые юристы должны знать, что творили многие из их предшественников свыше полувека тому назад

Список использованной литературы

Учебная и специальная литература:

1. Араловец Н.А. Потери населения советского общества в 1930-е годы: проблемы, источники, методы изучения в отечественной историографии // Отечественная история. 1995 г.;

2. Веретенникова Е.В. Становление уголовно-процессуального законодательства о реабилитации в период с 1917 по 2002 гг. // Сибирский юридический вестник. 2005 г.;

3. Гринберг М.С. Уголовное право и массовые репрессии 20-х и последующих годов // Государство и право. 1993 г.;

4. Гудков Л. «Тоталитаризм» как теоретическая рамка: попытки ревизии спорного понятия // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2001 г.;

5. Елисеев А. Правда о 1937 годе. Кто развязал «большой террор»? — М.: Эксмо, 2008 г.;

6. Земсков В.Н. Судьба «кулацкой ссылки» (1930-1954) // Отечественная история. 1994 г.;

7. Кабанов П.А. Виктимология тоталитаризма: понятие, предмет, структура, задачи // Следователь. 2008 г.;

8. Кудрявцев В.Н., Трусов А.И. Политическая юстиция в СССР. — М.: Наука, 2000 г.;

Похожие записи

  • Риски кредитования на примере МФО

    Содержание ВВЕДЕНИЕ 3 АНАЛИЗ СЕГМЕНТА 5 ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН 20 РИСКИ КРЕДИТОВАНИЯ МИКРОФИНАНСОВЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ПУТИ ИХ СНИЖЕНИЯ 25 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35 Выдержка из текста К основным факторам, определяющим финансовые и нефинансовые риски в микрофинансовых организациях относятся: — государственная политика в сфере финансирования и кредитования малого и среднего…

  • Организация мероприятий по перемещению и эвакуации населения

    Содержание ВВЕДЕНИЕ 1 Рассредоточение население 2 Классификация эвакуации населения 3 Варианты эвакуации населения 4 Варианты проведения эвакуации населения 5 Планирование, организация и проведение эвакуации 6 Транспортное обеспечение эвакуации населения 7 Подготовительные мероприятия ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ Выдержка из текста Каждая чрезвычайная ситуация имеет свои причины возникновения и особенности, свой характер…

  • сущность процесса обучения

    Содержание СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3 1. Сущность процесса обучения………………………………………………….5 1.1 Цели и функции обучения……………………………………………………5 1.2 Специфика процесса обучения…………………………………………….…8 2. Структура процесса обучения, характеристика структурных компонентов………………………………………………………………………11 2.1 Структура процесса обучения………………………………………………11 2.2 Методы обучения, их классификация………………………………………13 2.3 Формы организации обучения………………………………………………20 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….23 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………25 Выдержка из текста Обучение, воспитание и развитие — это основные…

  • Содержание и психология PR

    Содержание Введение 3 1.Структура и содержание PR 4 1.1. Основные этапы PR-деятельности 5 1.2. Содержание PR-деятельности 7 2.Психология PR 12 Заключение 21 Список нормативно-правовых актов и литературы 22 Выдержка из текста Современное общество с трудом может обходиться без постоянного потока информации, средств коммуникации между людьми, оно стало зависимым от мнения…

  • Культурно-туристический потенциал архитектуры и живописи барокко

    Содержание Введение…………………………..……………………………………….…..…..2 Культурно-туристический потенциал архитектуры и живописи барокко…….3 Список использованной литературы………………………………………..……6 Выдержка из текста Эпоха Возрождения тесно связана с барокко, и знаменует утверждение земным человеком себя как центра мира. Средством для этого самоутверждения оказывается средневековый Бог-Личность, через отождествление с которым человек обосновывает свои потенциальные творческие возможности: художник создает произведение как…

  • Психолингвистика 2

    Содержание Реферат на темы «Психолингвистика» План Введение 1.Психолингвистика как наука 2.История возникновения психолингвистики 3.Основные направления в психолингвистике 4.Проблемы психолингвистики и подходы к их решению 5.Актуальность психолингвистики в системе изучения наук о языке Заключение Литература Выдержка из текста Психолингвистика Список использованной литературы Литература 1.Апухтин В.Б. Психолингвистический метод анализа смысловой структуры текста:…