Пример готового реферата по предмету: Теория и методология обучения и воспитания
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава
1. Теоретические основы развития математических представлений у дошкольников средствами мультимедийных технологий
1.1.Педагогические условия при использовании мультимедийных технологий в ДОУ
1.2.Роль мультимедийных презентаций в учебно-воспитательном процессе ДОУ
1.3.Значение мультимедийных презентаций в развитии математических представлений дошкольников
Глава
2. Опыт использования мультимедийных презентаций в развитии математических способностей дошкольников
2.1. Развитие математических представлений дошкольников на основе применения электронных учебников по математике
2.2. Развивающие возможности использования сказок в мультимедийных презентациях на занятиях математиков
2.3. Развитие самостоятельной математической деятельности посредством применения мультимедийных презентаций на занятиях в ДОУ
2.4. Рекомендации педагогу, использующему мультимедийные презентации в учебно-образовательном процессе ДОУ
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. В первой главе рассматриваются особенности создания педагогом эффективного восприятия учебных действий у дошкольников. Во второй главе рассматривается мультимедийная презентация как эффективное средство обучения. В третьей главе рассматривается применение мультимедийной презентации в образовательном процессе. В заключении подведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Цель исследования состоит в том, чтобы на базе имеющихся представлений о восприятии дошкольников создать на базе мультимедийной презентации систему упражнений, выполняемых совместно с учителем по формированию восприятия представления о времени у дошкольников.
Обучение в форме дидактической игры сформировано на стремление ребенка входить в воображаемую обстановку и воздействовать по ее законам, то есть отвечает возрастным особенностям дошкольника.
Концепция дошкольного образования, руководства и требования к обновлению содержания дошкольного образования наметила ряд весьма серьезных требований к когнитивному развитию детей дошкольного возраста, которое является частью математического развития.Под математическим развитием детей дошкольного возраста понимается качественное изменение в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования математических понятий и связанных с ними логическими операциями.Математическое развитие — важный компонент в формировании «картины мира» дошкольника.
Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность основана на осознанности этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если эти правила ими усвоены. Как долго может интересовать ребенка игра, если ее правила и содержание хорошо ему известны? Вот проблема, которую необходимо решать почти непосредственно в процессе работы. Дети любят игры, хорошо знакомые, с удовольствием играют в них.
Поэтому компьютерная презентация как средство формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста очень актуальная тема в воспитании и развитии детей.Целью данной курсовой работы является изучение компьютерной презентация как средства формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.- дать описание особенностям использования компьютерных технологий в процессе математического развития дошкольников;
Роль лексики для овладения иностранным языком настолько же важна, как и роль грамматики.
2. Имеются возрастные особенности детей, связанные с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольным развитием памяти, преобладанием наглядно-образного типа мышления. Дидактическая игра как раз и способствует развитию у детей психических процессов.
Из этого следует, что необходимо построить как можно более полную систему дидактических игр, восполнить недостающие звенья путем модифицирования имеющихся игр и создания новых. Игра в сочетании с необходимыми объяснениями в форме прямого воздействия взрослого образует специфическую форму обучения и развития дошкольников – своеобразный синтез игры и занятия.
Из этого следует, что необходимо построить как можно более полную систему дидактических игр, восполнить недостающие звенья путем модифицирования имеющихся игр и создания новых. Игра в сочетании с необходимыми объяснениями в форме прямого воздействия взрослого образует специфическую форму обучения и развития дошкольников – своеобразный синтез игры и занятия.
Гипотеза исследования: применение дидактических игр на непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических понятий со старшими дошкольниками поможет математическому развитию детей
Для проведения диагностики используются чаще всего неформальные тестовые задания, выявляющие наличный уровень освоения ребенком геометрических фигур, параметров величины, умений сосчитывать и сравнивать группы предметов по числу, составлять (практически) числа из двух меньших в пределах 10, решать простые логические и арифметические задачи и т.п. при подобном подходе к диагностике проверяется освоенность заданного в программе содержания.
Список литературы
1.Бабунова Е.С. Личность как социально-психологический феномен в контексте культуры детства / Е.С. Бабунова // Сибирский педагогический журнал. – 2008. – № 13. – С. 147-155.
2.Бурменская Г. В. О связи динамического и содержательного аспектов познавательного развития дошкольников // Когнитивные стили. Тезисы научно-практического семинара/ Под ред. В. Колги. — Таллинн, 1986. — С. 73-77.
3.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968.
4.Вопросы дошкольного образования: учеб. пособие. – Смоленск: Изд-во СГПУ, 1997. – 92 с.
5.Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация педагогического процесса в ДОУ компенсирующего вида, М. Владос, 2004.
6.Воспитательный процесс: изучение эффективности. Метод. рекомендации /Под ред. Степанова Е.Н. – М.: ТЦ «Сфера», 2001
7.Воспитание и обучение детей шестого года жизни / Под ред. Ушаковой О.С., Парамоновой Л.А. — М.: Просвещение, 1991. — 160с.
8.Григорьева М.В. Особенности эмоциональной адаптации шестилетних школьников к систематическому обучению / М.В. Григорьева, Л.Е. Тарасова // Страхов В.И., Бондаренко Г.В. Экологическое сознание и внимание. – Саратов: Изд-во пединститута, 1996. С. 133-138.
9.Гусева Т.А. Возрастная психология: Учебно-методический комплекс дисциплины / Автор-сост.: Т.А. Гусева; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2009. – 166с.
10.Ежкова Н.Е. Образование дошкольников с позиции возрастных ценностей //Дошкольное воспитание. — 2007. -№ 4. -С. 6-9.
11.Зеньковский В.В. Психология детства. – М.: Академия, 1996
12.Иванова Е.А. Слышу, вижу, ощущаю, правильно говорю, – М.: Сфера, 2007.
13.Карпова Е.В. Развивающие системы обучения и формирование мотивации: Учебное пособие / Е.В. Карпова, О.Н. Кулешова. – Ярославль: ЯГПУ, 2004. – 152 с.
14.Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. — М., 1983.
15.Минский Е.М. От игры к знаниям. — М., 1987.
16.Панфилова М.А. Игротерапия общения. — М.: ГНОМ и Д, 2000.
17.«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Москва, Издательский дом «Воспитание дошкольника» 2005 г.
18.Плигин А.А. Познавательные стратегии школьников / А.А. Плигин. — М.: Профит Стайл, 2007. — 527 с.
19.Отчет ГОУ детский сад №
12. Петродворцового района Санкт-Петербурга за 2011 учебный год.
20.Хабибрахманова М.И., Николаева Т.В. Дидактические игры и занимательные упражнения при обучении шестилетних детей. — Йошкар-Ола, 1987.
21.Чмелёва Е.В. И.А.Сикорский о развитии интеллекта детей раннего и дошкольного возраста / Е.В. Чмелёва // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 66-73.
22.Шевченко С.Г., Капустина Г.М. Методические рекомендации. Предметы вокруг нас. Смоленск, Ассоциация XXI век, 1998
23.Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. — Ростов н/ Д: Феникс, 2005.
список литературы
