СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО МЫШЛЕНИЯ
1.1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЫШЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ
1.2. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРВОАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСОКГО МЫШЕЛНИЯ
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ МЫШЛЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Целью данного исследования является изучение вопросов креативного мышления исследователя на основе экспериментальных открытий. 3) Выявить значение креативности мышления исследователя в развитии науки. 7) Провести исследование особенностей креативного мышления исследователей на примере прохождения теста Медника студентами Новосибирского государственного педагогического университета.
Целью данного исследования является изучение вопросов креативного мышления исследователя на основе экспериментальных открытий. 3) Выявить значение креативности мышления исследователя в развитии науки. 7) Провести исследование особенностей креативного мышления исследователей на примере прохождения теста Медника студентами Новосибирского государственного педагогического университета.
Предметом исследования выступает феномен мышления исследователя, как отдельная форма мыслительной деятельности человека.Целью настоящей работы является изучение феномена мышления в исследовательской деятельности человека.
Мышление исследователя
Нарушения мышления является одним из наиболее часто встречающихся симптомов при психических заболеваниях. Некоторые из них считаются типичными для той или другой формы болезни, в этом и состоит актуальность моей работы. При установлении диагноза заболевания психиатр часто руководствуется наличием того или иного вида нарушений мышления. Поэтому во всех учебниках и монографиях по психиатрии, посвященных самым различным клиническим проблемам, имеется немало высказываний относительно расстройства мышления; имеется множество работ, описывающих расстройства мыслительной деятельности, и в психологической литературе. Однако единой квалификации или единого принципа анализа этих расстройств нет. Происходит это потому, что при описании и анализе нарушений мышления исследователи базировались на различных психологических теориях мышления, на различных философско-методологических положениях.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что разработка и реализация программы по развитию словесно-логического мышления у младших школьников с нарушениями речи IV уровня повысит уровень овладения мыслительными операциями: анализом, синтезом, обобщением.
Практическая значимость исследования состоит в определении со-стояния вербального и невербального мышления у слабослышащих школьников юношеского возраста, что может быть использовано для помощи слабослышащим детям в профессиональном ориентировании.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Алексеев С.И. Исследование систем управления: Учебно-методический комплекс. — М.: Изд. центр ЕАОИ. 2008. —195 с.
2.Гусев В.И. Исследование систем управления: Конспект лекций/Сост. В.И. Гусев – М.: МИЭМП, 2007. – 124 с.
3.Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. — М.: Просвещение, 2004. — 175 с.
4.Зайцев А.К. Исследование систем управления: Учебное пособие. – Н.Новгород: НИМБ, 2006.- 123 с.
5. Игнатьева И.В. , Максимоцов М.М. Исследование систем управления: — М.: ЮНИТИ-ДАНА , 2000. – 157 с.
6.Каганкевич Е.В. Характеристики творческого мышления студентов в процесс профессионального самоопределения: автореферат. – Ярославль, 2008.- 18 с.
7.Лебедев, Е.В. Исследовательская составляющая управленческой деятельности //Психологическое и педагогическое сопровождение образовательного процесса: материалы 59–й Международной конференции «Чтения Ушинского» / под.ред. М.И. Рожкова, А.П. Чернявской. – Ярославль: Изд–во ЯГПУ, 2005. – С. 270-273. –0,25
8.Лебедев, Е.В. Содержание исследовательских компетенций менеджеров // Формирование успешного человека: материалы чтений К.Д. Ушинского: в 2 ч. Ч. 2. –Ярославль: Изд–во ЯГПУ, 2007. – С. 31-36.
9.Лекомцева Н.Е.Научно-исследовательские компетенции бакалавра / Ярославский педагогический вестник. — № 3, 2009 (60). – С. 34 -45.
10.Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся (основные положения)/«Исследовательская деятельность учащихся» (сборник статей), — М.: МГДД (Ю)Т, 2003. – С. 45 -58.
11.Лысов О.Е. Методы прикладных исследований в менеджменте: Учебное пособие. — СПб.: ГУАП, 2006. — 164 с.
12. Московцева В.В., Московцева Л.В., Гаврилюк С.И. Основы исследования управления организации. – Липецк: ЛГПУ , 2003 – 246 с.
13.Плотникова Н.Ф. Критическое мышление и его формирование в высшем учебном заведении [Электронный ресурс]- http://ifets.ieee.org/russian/depository/v12_i1/pdf/6r.pdf.
14.Савенков А.И.Детское исследование как метод обучения старших дошкольников. – М. «Первое сентября», 2007 – 146 с.
15.Селевко Г.К. Проблемное обучение //Школьные технологии. — 2006, № 2. — С. 61 —65.
16.Федоров А.В. Технология развития медиакомпетентности и критического творческого мышления в процессе медиаобразования студентов: общие подходы//Молодежь и общество — . 2007, N 2. — С.112-135.
17.Шамельханова Н.А. Психолого-педагогические условия формирования исследовательской культуры будущих инженеров/ Вестник национального технического университета. Философия. Психология. Педагогика. – 2007, №3. – С. 141- 144.
список литературы