Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1.Современный учитель, какой он?
2.Профессиональное развитие учителя в системе развивающего образования
3.Учитель в системе управления школой
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
составлена и реализована программа профилактики профессиональных деформаций у учителей, направленная на: формирование умений и навыков саморегуляции и релаксации, развитие креативных способностей и творческих проявлений, формирование адекватной самооценки и положительного психоэмоционального состояния.
Первый этап содержал в себе исследование теоретических основ профессионально-значимых качеств будущего учителя, как объект рассмотрения. Какова действительность педагога и его деятельности в учебных заведениях, т.е. что позволило в условиях современных перемен, осмыслить проблему формирования профессиональных качеств будущего учителя в процессе обучения в педагогическом колледже.
Практическая значимость: результаты исследования, выводы и предложения могут стать основой для совершенствования содержания и организации процесса профессионального образования; быть использованы в различных сферах образования (вуз, школа, курсы повышения квалификации) разными категориями педагогов (преподавателями вузов, учителями, методистами); также материалы могут быть полезны при разработке программ педагогических дисциплин.
Казахстан не остался в стороне от мировых тенденций в образовании, в частности развития дистанционного образования. За последнее десятилетие всё больше вузов республики внедряют в учебный процесс в той или иной форме дистанционное обучение.
В планировании развития и реформирования профессиональной школы информационные технологии становятся одним из важнейших приоритетов. Самым привлекательным моментом, на основании которого поступающие выбирают, в какое учебное заведение поступать, является включённость информационных технологий в учебный процесс, которые помимо этого важное значение играют и в конкуренции учебных заведений на рынке профессионального образования.
Анализ исследований, посвященных педагогической конфликтологии, показывает, что в них затронут достаточно широкий спектр проблем, в частности, подготовка учителей к разрешению межличностных конфликтов в среде школьников [10]; деятельность преподавателя средних профессиональных учебных заведений по изучению причин конфликтного поведения студентов [11]; типология конфликтов между учителем и учеником и систему работы по их предупреждению и разрешению в школе [8].
«облачные технологии» являются новым трендом в развитии информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), поэтому далеко не каждый учитель может (умеет) применять «облака» в образовательном процессе;
В документах ЮНЕСКО подчеркивается, что развитие образования в полной мере зависит от квалификации и мастерства учителей в целом, от педагогических и профессиональных качеств каждого из них. приучать ребенка к общественным ценностям), именно по этому, в современном обществе, облику учителя уделяется такое внимание. Современный учитель должен быть профессионально компетентным, политически лояльным, высоконравственным человеком.
Преподаватель участвует в процессе воспроизводства нравственного сознания личности не только индивидуально, но и через педагогический и студенческий коллективы, через родительскую общественность. В данном случае он выступает как концентрированный носитель общественной морали. Сейчас говорить об этической стороне профессиональной культуры педагога как никогда актуально, так как успешно решать сложные задачи, поставленные реформой общеобразовательной и профессиональной школы, может лишь тот преподаватель, который олицетворяет собой образец высоконравственной личности. Именно культура и высокая нравственность делают педагога личностью.
Организаторская деятельность связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности. Для этого учителю необходимо выработать целый ряд умений. В частности, он должен уметь определять конкретные задачи по обучению и воспитанию учащихся, развивать их инициативу планировании совместной работы, уметь распределять задания поручения, руководить ходом той или иной деятельности. Очень важным элементом этой деятельности является также умение вдохновлять учащихся к работе, вносить в нее элементы романтики и осуществлять тактичный контроль за ее выполнением.
Литература
1.Вершловский С.Г. «Взрослый как субъект образования» Педагогика 2003г.
2.Давыдов В.В. и др. «Филосовско-психологические проблемы развития образования»-М.1981
3.Елканов С.Б.»Профессиональное самовоспитание учителя»-М.1986
4.Зинченко В.П. «Образование.Мышление.Культура.»Новая педагогика мышления 1986г.
5.Зимняя И.А.»Педагогическая психология»М.-2000
6.Исаев Е.И. «Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога» 2000
7.Каминская М.В. «Освоение учительской деятельности в дидактической системе.»2003
8.Митина Л.М.»Психологическое профессиональное развитие учителя.» 1998
9.Слободничеков В.И. «Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога.»2000
10.Флименко М.А. «Современный учитель. Кто он?»2003
11.Хорман М.В»Психология учителя.»2003
список литературы