Введение
1.Роль пальчиковой гимнастики в развитии мелкой моторики
2.Пальчиковые игры для детей дошкольного возраста
3.Игры с предметами как средство развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста
4.Диагностика развития мелкой моторики у дошкольников
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
Как правило, о том, что у ребенка нарушения с координацией движения, мелкой моторики, родители узнают только перед школой. На ребенка ложится большая нагрузка. В первом классе ребенок должен усваивать большой объем информации и учиться правильно держать карандаш. Для развития мелкой моторики в народной педагогике созданы пальчиковые игры: «Ладушки», «Сорока – Белобока», «Коза –Рогатая» и другие. Их значение до сих пор недостаточно осмысленно взрослыми. Многие видят в них развлекательное, а не развивающее воздействие (Любина Г., Желонкин О.,2003).
Л.В. Фомина писала, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся. Детям, которым удаются изолированные движения пальцев — «говорящие» дети; если же пальцы напряжены, сгибаются и разгибаются только все вместе или вялые — «не говорящие» дети».
Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи. Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка.Цель исследования: изучение условий развития мелкой моторики у младших школьников в процессе использования практических методов и приёмов на коррекционных занятиях.
Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по развитию речевой моторики средствами артикуляционной гимнастики, которое адресовано воспитателям и родителя детей старшего дошкольного возраста.
Пальчиковые игры – это поистине уникальное средство развития мелкой моторики и речи ребенка в их непосредственном единстве и взаимосвязи.Все выше сказанное делает рассмотрение темы «Пальчиковые игры, как средство развития мелкой моторики детей 5-го года жизни» актуальным.Предмет: пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста.
Тема исследования развития мелкой моторики и зрительно-двигательной координации у детей дошкольного возраста раскрывается в трудах основоположников отечественной психологии Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. Исследованиями связи развития руки и мозга занимались такие ученые, так: физиологи И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, И.М. Сеченов; исследователь детской речи – М.М. Кольцова, японские и китайские ученые – Намикоси Токудзиро и Йосиро Цуцуми; педагоги – М. Монтессори, В.А. Сухомлинский, Ю.А. Соколова, русский просветитель Н.И. Новиков.
Развитие мелкой моторики ребенка — тонких движений кистей и пальцев рук в психологии имеем большое значение и расценивается как один из показателей психического развития ребенка. И.М. Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой [23, с.127].
Цель исследования — теоретически обосновать эффективность занятий по развитию речи и мелкой моторики детей раннего возраста с использованием пальчиковых игр (на примере пальчикового театра).Объект исследования — процесс развития речи и мелкой моторики детей раннего возраста.Предмет исследования – пальчиковый театр как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Кольцовой, эти игры служат «мощным средством» повышения работоспособности головного мозга.Предмет исследования: значимость игровых упражнений для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.- чередование пальчиковой гимнастики с другими игровыми упражнениями двигательного и познавательного характера.
Список источников информации
1.Анцыперов В.В. Психолого-педагогические аспекты формирования двигательного навыка // Вестник Московского университета МВД России. ? 2008. – № 2. – С. 5-9.
2.Безруких М.М. Трудности обучения в школе: комплексный подход// Школьный психолог, 2006, №3.
3.Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.
4.Кирпичникова Н.О. Развиваем сенсорику и мелкую моторику //Дошкольное воспитание №2, с. 64. 2005.
5.Прищепа С., Попкова Т., Коняхина С. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников Коррекционно-педагогические проблемы дошкольного образования //Дошкольное воспитание №1, с. 60 2005.
6.Ткаченко Т.А. «Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков», М. Издательство ЭКСМО, 2010.
7.Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. — М.: Педагогическое общество России, 2002. список литературы