Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Трактовка читательской компетентности 7
Глава
2. Читательская компетентность в исследовании международной программы PISA 9
Глава
3. Система образования в Гонконге 11
Глава
4. Читательская компетентность в школах Гонконга 13
Заключение 15
Список литературы 16
Содержание
Выдержка из текста
В настоящее время можно говорить о положительном влиянии информационного пространства на развитие общества: решена проблема информационного кризиса, информация становится приоритетной среди всех ресурсов, стало возможным сохранение информации с помощью новейших информационных технологий, реализован свободный доступ каждого человека к информационным ресурсам и т.д. Но имеется и обратная сторона влияния информационного пространства: все большее влияние приобретают средства массовой информации, сложности адаптации к информационному обществу, затруднение обработки информации в условиях ее глобальных потоков, проблема качественного ее отбора, умение работать с текстами разного типа. В связи с этим появляется потребность в формировании читательской компетентности в условиях нового информационного пространства как основы для адаптации людей в сложных условиях транзитивного общества. Неоценимо велико значение чтения. Чтение представляет собой важнейший способ освоения жизненно важной информации. Кроме того, большая часть знаний и навыков приобретается через чтение, которое является основой образования. Все больше специалистов высказывают мнение о значении чтения и письма как базовой учебной компетентности, позволяющей человеку непрерывно учиться.
Ш. Бюлер относит к типичным особенностям группы: взаимоотношения, взаимовлияния ее членов, без чего группа не существует, определенность ролей, которые исполняют отдельные индивиды; обособление лидеров, влияющих на остальных; общность целей, деятельности и организации; наличие у членов группы чувства «мы», единства группы; сплоченность. Г. Дикарс понимает под группой «психологически единую социальную ячейку, члены которой целенаправленно связаны друг с другом и зависят друг от друга». М. и К. Шериф считают, что группа- это социальный союз, наделенный такими свойствами, которые могут быть измерены и которые имеют значение для поведения ее членов. К ним относятся: структура и организация, система норм, регулирующих поведение членов группы, их отношение друг к другу и к другим группам и их членам.
При этом, одними из наиболее важных универсальных учебных действий являются личностные УУД, под которыми понимается система действий, которые дополняют друг друга и дают ученику возможность для поиска путей достижения собственных успехов в обучении, а также в семейной и общественной сферах. Формирование смыслообразования происходит через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию школьника в системе личностных смыслов.Цель исследования: изучить особенности формирования личностных УУД в процессе обучения осмысленному чтению в начальной школе.
В ряду ключевых образовательных компетентностей важное социально-определяющее место занимает коммуникативная компетентность, уровень формирования которой во многом определяет успешность, с которой ребенок найдет свое место в мире, будет принят и понят обществом, сам примет и поймет окружающий социум.Исходя из актуальности заявленной проблемы, цель данной работы – рассмотреть коммуникативную как условие эффективной работы учителя начальных классов.">компетентность как основу воспитательной работы в школе.- определить значение коммуникативной компетентности для воспитательного процесса;
В современной социально-экономической ситуации реализация данной цели приобретает все большую актуальность. Изменения в жизни российского общества, приведшие к усилению его расслоения; кризису семьи, росту показателей социальной дезадаптации детей и подростков обуславливают необходимость переосмысления подходов к воспитанию и образованию в современном мире, поиск новых форм и методов работы.
В современном обществе актуальной становится проблема взаимного влияния различных культур, сохранения языкового и культурного многообразия народов мира, взаимодействия между представителями разных этнических сообществ. Культурное и этническое разнообразие предполагает стремление понять и найти сходство и различия в разных культурах, поэтому формирование положительного отношения и принятия поликультурного мира как нечто для личности само собой разумеющееся – межкультурную компетенцию — следует начинать с раннего возраста. Формирование межкультурной компетентности у детей дошкольного возраста позволит создать личность гармоничную во всех сферах жизнедеятельности.
Он ставит ребенка со всеми его радостями и болью в центр учительского внимания и в центр внимания всего педагогического процесса. Любовь к ребенку, причем, последовательная, огромная, заставляет автора этой теории войти в жизнь каждого ребенка, помочь каждому. При этом никто не говорит ему: «Какое вы имеете право вмешиваться в наши (мои) дела?». И дети и их родители понимают, что причиной всех поступков Ш.А. Амонашвили является желание помочь всем и каждому не только хорошо и успешно освоить науки, но и вырасти сильными и добрыми, разумными людьми. Любовь учителя и родителей дает ребенку чувство защищенности и уверенности.
Практическая значимость заключается в следующем: методика русского языка как наука имеет свой предмет, свои задачи, свою теорию и практическую сферу. Практические навыки постановки знаков препинания в предложениях со сравнительными конструкциями способствуют совершенствованию языковой личности, то есть, формированию функциональной грамотности в современном образовательном учреждении.
Практическая значимость заключается в следующем: методика русского языка как наука имеет свой предмет, свои задачи, свою теорию и практическую сферу. Практические навыки постановки знаков препинания в предложениях со сравнительными конструкциями способствуют совершенствованию языковой личности, то есть, формированию функциональной грамотности в современном образовательном учреждении.
Общество выдвигает новые требования к развитию личности, в частности ее эмоциональной сферы — формирования инициативности, смелости, умения принимать самостоятельные решения, быстро адаптироваться к разным условиям.Реформирование в направлении гуманизации современной системы образования достаточно остро затрагивает вопрос готовности дошкольников к учебе в школе, поскольку это важный шаг во взрослую жизнь, и от того, каким он будет, зависит способность ребенка адаптироваться к новым условиям и реализовать собственные потенциальные возможности.На современном этапе развития педагогической и психологической мысли в нашей стране одной из наиболее актуальных является проблема готовности детей дошкольного возраста к учебе в школе.
Культурно-гигиенические навыки — важная составная часть культуры поведения. Наши отечественные педагоги (Ф.С. Левин-Щирина, В.Г. Нечаева, В.А. Горбачева и др.) [55]
и психологи (В.С. Мухина [59], Е.В. Субботский, С.Г. Якобсон [43]и др.) доказали, что дети младшего школьного возраста способны осознанно усваивать не только правила, но и нормы поведения и ………………..
Гимнастика с элементами единоборств на уроках физкультуры в школе
Разумовская, В.Богданова, В.
Методы исследования. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы научного исследования: анализ и обобщение данных научно-методической литературы и учебных материалов, программ; опрос и беседы с жителей района и администрации школы об необходимости и положительном результате в ходе открытия секции бокса в школе; тестирование спортивно-важных качеств и технической подготовленности; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Список литературы
1. Миронов В.В. Информационное пространство: вызов культуре [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/4c 1af 4ae 57b 2af 19c 3257194002d 5705
2. Олишевский, П.Н. О перспективах использования семиотического подхода для изучения знаковой системы телевидения // Материалы международной научной конференции «Россия и социальные изменения в современном мире». – М.: МАКС Пресс, 2011.
3. Орлова Э.А. Общекультурная и читательская компетентность [Электронный ресурс]: доклад на пленарном заседании I Международной научно-практической конференции «Чтение и грамотность в образовании и культуре». – Режим доступа: http://www.rusreadorg.ru/issues/c 2009/00_orlova.htm
4. Орлова Э.А. Рекомендации по повышению уровня читательской компетентности в рамках Национальной программы поддержки и развития чтении. – М.: МЦБС, 2008.
5. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA-2012. – М., 2013.
6. Печенкин В.В. Социальная структура и информационное пространство [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://journal.seun.ru/j 2000_2r/Socio/PetchenkineVV.htm
7. Чувахина, В.А. Формирование читательской компетентности [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.spk-instruch.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=168&Itemid=90
список литературы
