Пример готового реферата по предмету: Инновационный менеджмент
Содержание
Введение
1. Краткое описание замысла инновации
2. Классификация тьюторства
3. Оценка инновационного потенциала образовательного учреждения по отношению к тьюторству
3.1. Направленность инновации на изменение образовательных потребностей, адресуемых образовательному учреждению, социального заказа
3.2. Ориентация инновации на решение проблем образовательного учреждения
3.3. Ресурсные возможности образовательного учреждения
3.4. Взаимосвязь инновации с достижениями и конкурентными преимуществами образовательного учреждения за период, предшествовавший нынешнему инновационному циклу развития
3.5. Оценка инновационной обстановки в образовательном учреждении, инновационного потенциала коллектива, потенциальных точек роста
3.6. Первичный прогноз восприятия возможных новшеств в сообществе образовательного учреждения, возможного сопротивления изменениям
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Отрасль туризма в наши дни в мире может считаться одной из нескольких значительных отраслей мировой экономики. Туризм представляет собой сложный симбиотический процесс, в основе которого заложены знания и навыки науки, образования и культуры.Необходимо заметить, что в конце XX- ого века (с начала 1990-х годов)в мировой практике на базе прежней экскурсионной системы для туристов, сталирождаться туристические организации различных форм собственности, которые в основном заняли нишу выездного туризма.
Главным элементом в подготовке и переподготовке педагогических кадров является инновационный подход . Для решения поставленных задач использовались следующие методы: анализ проблемы и предмета исследования, системный и сравнительный анализ, целостный подход к исследованию системы управления персоналом, изучение источников , наблюдение; а нализ документов; о прос (интервьюирование) педагогов .
Осознание экспертным научно-педагогическим сообществом потребно-сти в новых инструментах развития образовательного пространства России в XXI в. привело к разработке новых образовательных стандартов. За рамка-ми содержания стандартов остались вопросы, имеющие сугубо профессио-нальное, прикладное значение, в том числе для руководящих и педагогиче-ских кадров образовательных учреждений. В основополагающих докумен-тах, обеспечивающих реализацию ФГОС, подчеркивается, что темпы модер-низации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опе-режать темпы модернизации системы образования. В условиях нашего реги-она данное утверждение приобретает особую актуальность, поскольку ряд школ Нижнекамского района в 2011-2012 учебном году уже начали внедре-ние ФГОС в образовательный процесс.
Осознание экспертным научно-педагогическим сообществом потребности в новых инструментах развития образовательного пространства России в XXI в. привело к разработке новых образовательных стандартов. За рамками содержания стандартов остались вопросы, имеющие сугубо профессиональное, прикладное значение, в том числе для руководящих и педагогических кадров образовательных учреждений. В основополагающих документах, обеспечивающих реализацию ФГОС, подчеркивается, что темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования. В условиях нашего региона данное утверждение приобретает особую актуальность, поскольку ряд школ Нижнекамского района в 2011-2012 учебном году уже начали внедрение ФГОС в образовательный процесс.
Поэтому решение проблемы кадрового обеспечения развития регионов требует создания надежной и управляемой региональной системы подготовки и переподготовки кадров.
Все это сформировало стереотипы в работе с руководящими кадрами, которые не могут никак уйти в прошлое. Напротив, они в чем-то были законсервированы, в связи с начавшейся эпохой демократических и рыночных реформ. И в политическую и административную элиту без должного профессионального отбора пошел поток людей, желавших реализовать себя во власти. Недостаток управленческого профессионализма и появление нового класса управленческих задач стали компенсироваться ростом бюрократического аппарата, отбор в который также происходил по – преимуществу без учета необходимых административно – управленческих требований. Все это, вкупе с неразберихой переходного периода, чрезвычайно ослабило эффективность действий государственных органов и заставило обратить самое пристальное внимание на состояние и проблемы профессионализма государственных служащих и административной элиты.
Оптимизация управления системой подготовки и переподготовки кадров государственного(муниципального)управления
Объектом данной работы выступают состояние научно-кадрового потенциала России и меры государственной поддержки научных кадров (на примере ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры ин новационной России» на 2009 — 2013 годы).
Как государство Восточной Европы, Россия ориентирована на участие в формировании общеевропейского образовательного пространства в процессе конструктивного диалога с Западом. Поэтому изучение богатого европейского опыта в области педагогического образования может служить в известной мере ориентиром в прогнозировании процессов развития отечественной системы образования с учетом особенностей нашего общества и тех специфических задач, которые стоят перед педагогическим образованием в России в новом веке.
Список литературы
1. Карпова Ю.А. Введение в социологию инноватики. – СПб.: Питер, 2004. С. 79.
2.Лапин Н.И. Теория и практика инноватики: учеб. пособие /Н.И.Лапин. – М.: Университетская книга: Логос, 2008.
3.Столетие тьюторства/ Эдвард Гордон. – пер. с англ. Пд. Науч.ред. С.Ф..Сироткина, Д.Ю. Гребенкина. – Ижевск, ERGO, 2008.
4.Тьюторство как новая профессия в образовании: сборник мето-дических материалов. — Томск,2011.
5.Эльконин Б.Д. Поле и задачи посреднического действия http://www.thetutor.ru/history/index.htm
список литературы
