Ввeдeниe 3
1. Спeцификa рaбoты кoнцeртмeйстeрa нa зaнятиях хoрeoгрaфиeй 5
2. Музыкaльнo-пeдaгoгичeскaя дeятeльнoсть кoнцeртмeйстeрa нa урoкaх хoрeoгрaфии 8
Зaключeниe 14
Список литературы 15
Содержание
Выдержка из текста
Движeния дoлжны рaскрывaть сoдeржaниe музыки, сooтвeтствoвaть eй пo кoмпoзиции, хaрaктeру, динaмикe, тeмпу, мeтрoритму. Музыкa вызывaeт двигaтeльныe рeaкции и углубляeт их, нe прoстo сoпрoвoждaeт движeния, a oпрeдeляeт их сущнoсть.
Совместно с руководителем практики была выбрана и согласована следующая тема: «Специфика работы психолога в условиях общеобразовательной школы (вуза, фирмы, организации, учреждения)». За время практики мною была изучена специфика работы психолога в МБОУ ДОД СДЮСШОР по самбо. Участвовала в работе круглого стола, посвященного проблемам профилактики конфликтов.
Гипотеза: мы предполагаем, что изучение опыта деятельности Приморского отделения Российского Детского Фонда позволит разработать программу социологического исследования, направленного на изучение основных внутриорганизационных проблем и разработать рекомендации по их нейтрализации.
— рассмотреть методику постановки корпуса, рук, ног, головы на уроке классического танца (в I–й год обучения в хореографическом училище);- изучить методику преподавания положений и поз классического танца на середине зала (в I–й год обучения в хореографическом училище);
Теоретическая значимость работы заключается в том, что анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования позволит выявить особенности развития педагогической системы Вагановой, раскрыть ее вклад в историю русского классического танца.
Доминирующим в решении вышеуказанных задач является усиление внимания к личности, как к субъекту образовательного процесса, его самореализации в обновляющихся педагогических условиях хорошо подготовленного подхода на уроках классического танца.
Доминирующим в решении вышеуказанных задач является усиление внимания к личности, как к субъекту образовательного процесса, его самореализации в обновляющихся педагогических условиях хорошо подготовленного подхода на уроках классического танца.
Вокалист в работе с хором и оркестром (в отдельности)
В доступной нам литературе практически отсутствуют эксперимен-тальные работы, в которых рассматривалось бы применение метода нарра-тивного консультирования в системе образования. Это обусловило наш ин-терес к изучению специфики организации нарративного консультирования в работе психолога в образовании.
Правда, эта регуляция носит весьма противоречивый характер: СМИ могут обострять или сглаживать ход развития конфликтов, способствовать эскалации напряженности или участвовать в процессе умиротворения и социального восстановления после завершения конфликта. Иными словами, средства массовой информации стали важнейшим оружием в управлении вооруженными конфликтами.
имеет очень широкий спектр значений: от языковой единицы, превосходящей по своему объему предложение, до неких структурирующих социальный мир механизмов. Дискурс носит динамичный характер, изменения внутри него происходят по неким правилам, определяющим возможность возникновения того или иного объекта, стиля, концепта или темы в текущий период времени, а также момент и условия их трансформации. Рассмотреть специфику работы журналиста в изданиях.
Практическая значимость работы обусловлена возможностью применения полученных данных для дальнейшего более углубленного изучения обозначенной темы, а также для подготовки журналиста к отправке в зону чрезвычайной ситуации. Работа содержит рекомендации по возможному улучшению деятельности журналиста в зоне ЧС, а также анализ ошибок в журналистском творчестве.
Приход в кино звука был не только переворотом в технике отображения действительности на экране. Он неизбежно повлек за собой революцию в стилистике и поэтике киноискусства. В звуковом кино значительно расширился выбор выразительных средств, теперь с их помощью достигается объемное построение образов, раскрытие жизненных явлений, своеобразие мироощущений.
Список источников информации
1. Андреева М.П. Конорова Е.В. Первые шаги в музыке. Методическое пособие. – СПб.: Лань, 2010.
2. Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие. Издание 6. – М.: Советский композитор, 2011.
3. Ваганова А.Я. Основы классического танца. — СПб.: Лань, 2009.
4. Виноградов О., Боярчиков Н., Мессерер А., Сергеев К., Кондратьева М., Семенов В., Комлева Г. Концертмейстер в балете – профессия или место работы. //Советский балет. — М.: Известия, 1988. № 2.
5. Гурьянова Л.Е. Основы ритмики, хореографии и современного бального танца. Программа для преподавателей дошкольных учреждений дополнительного образования и школ эстетического и физического воспитания. – Пермь, 2011.
6. Звездочкин В.А Классический танец. Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений искусств и культуры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
7. Мироедова М.И. Перспектива профессионального роста концертмейстера хореографии. //Дополнительное образование, 2010. № 9.
8. Шабалина Т.Л. Профессиональный рост концертмейстера хореографии. – Кирово-Чепецк, 2011.
список литературы