Оглавление
Введение
Задержки психосексуального развития
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Задержки психосексуального развития являются наиболее частым вариантом нарушений психосексуального развития . Наиболее часто встречаются задержки психосексуального развития, заключающиеся в отставании сроков становления сексуальности от возраста ребенка.
Основные характеристики психосексуального развития в первой половине оральной фазы. Основные характеристики психосексуального развития во второй половине оральной фазы. Основные характеристики психосексуального развития в предподростковом (раннем подростковом) возрасте.
Психологические исследования (В. П. Зинченко, 1962; Б. Г. Ананьев, 1964; Л. Л. Гурова, 1969; Н. Н. Поддъяков, 1977; И. С. Якиманская, 1989; М. В. Гамезо, 1998) показали, что понимание скрытого смысла является полифункциональным образованием. Полноценное развитие этого вида мышления является важным условием формирования более сложных форм мыслительной деятельности. Поэтому для развития потенциальных возможностей развития детей с задержкой психического развития необходимо исследовать особенности понимания ими скрытого смысла текста.
Практическая значимость в работе заключается получении обновленных данных по уровню развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР, разработке коррекционно-педагогической программы по развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР.
Фрагментарность диагностического материала для детей с темповой задержкой речевого развития и отсутствие единой обобщающей базы о видах и типах задержки речевого развития не позволяют проводить эффективную дифференцированную коррекционную работу в раннем возрасте.
свидетельствуют, что нарушения устной речи у детей с задержкой психического развития входят в структуру дефекта, носят системный характер, проявляются несформированностью вербальных и невербальных средств речи, то есть имеют явное недоразвитие лексико-грамматической и фонетико-фонематической его Несформированность коммуникативной функции речи обостряет вопрос социальной адаптации старших дошкольников с задержкой психического развития и требует разработки системы коррекционных занятий по формированию связной монологической речи, чем и обусловлен выбор темы исследования Изучить проблему состояния монологической речи у старших дошкольников с задержкой психического развития и экспериментально доказать эффективность логопедической работы по формированию смыслового программирования речевого
Рост детей с задержкой психического развития связан как с биологическим неблагополучием, так и с нежелательными социальными последствиями, вызывающими эмоциональную дезадаптацию у детей данной категории. Как результат, на сегодняшний день эмоциональная сфера детей с задержкой психического развития исследована недостаточно, поэтому в последнее время она вызывает правомерный интерес исследователей.
Список литературы
1.Алексеев Б. Е. Полоролевое поведение и его акцентуации. СПб., 2006.
2.Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание детей. Л.,1988.
3.Каган В. Е. Половая идентичность у детей и подростков в норме и патологии. – Л., 1991.
4.Кон И. С. Сексология. М., 2004.
5.Куликов А.М. Репродуктивное здоровье и сексуальность подростков. СПб., 2006.
6.Мясищев В. Н. Личность и невроз. Л. 1968.
7.Полонская И. Б. Сексуальные нарушения при неврозах и психопатиях // Клиническая сексология: сб. науч. тр. СПбМАПО. СПБ., 2000.
список литературы