Пример готовой дипломной работы по предмету: Музыка
Введение 3
Глава
1. Музыка П.И. Чайковского в Китае 5
1.1 История исполнения музыки П.И.Чайковского в Китае 5
1.2 Специфика трактовки произведений русского композитора китайскими исполнителями 10
Глава
2. Особенности применения произведений П.И. Чайковского на уроках музыки в общеобразовательной школе Китая 14
2.1 Произведения Чайковского. Симфонии 14
Симфония 1 16
Симфония 2. 21
Симфония 3 23
Симфония 4 25
Симфония «Манфред» 27
Симфония 5 28
Симфония 6 31
2.2 Другие сочинения 35
Заключение 39
Литература 41
Содержание
Выдержка из текста
– музыкально-педагогические работы об специфике уроков музыки и методах активизации учебно-познавательной деятельности на них (Д.Б. Кабалевский, Ю.Б. Алиев, Л.А. Безбородова, Л.Г. Дмитриева и Н.М. Черноиваненко, Н.А. Маравьева, Н.В. Терентьева, Д.М. Юланова);
Безусловно, импрессионизм — понятие достаточно сложное, и детальное полное раскрытие его школьниками не является обязательным. Но обсалютно проходить мимо него в процессе обучения было бы неверно, поскольку останется неосвещенным значительный этап исторического развития в музыке, ведущий к постижения современного искусства. Поэтому соприкосновение с музыкальным импрессионизмом, хотябы в плане формирования общего представления о нем, нам видится необходимым.
Использование компьютерных программ (в том числе программы «Математика 5») в учебном процессе в общеобразовательных школах позволяет гибко управлять работой школьников на уроке, учитывая их индивидуальные особенности. Предметом – способы использования указанной программы на уроках математики в общеобразовательной школе. Кирилловича на уроках математики в общеобразовательной школе.
Таким образом, возникает противоречие между значением процессов внимания и памяти в музыкальной деятельности и отсутствием целенаправленной и организованной деятельности педагогов направленной на формирование и развитие внимания и памяти младших школьников на уроках музыки в общеобразовательной школе. По причине недостаточной изученности процессов совершенствования развития памяти и внимания у учащихся в процессе музыкальной деятельности, встает проблема разработки и развития различных методик развития памяти и внимания в различных видах музыкальной деятельности. Возникает необходимость поиска и разработки соответствующих способов, приемов и принципов развития внимания и памяти у учащихся младших классов на уроках музыки в общеобразовательной школе.
О негативных последствиях системы воспитания, построенного на авторитарном принципе, на принудительном признании влиянии учителя, поддержанном наградами или наказаниями, Выготский с горечью писал: "Моральная ценность послушания представляется нам ничтожной, и доброе поведение, купленное этой ценой, не является в наших глазах педагогическим идеалом. Не только в тех случаях, когда моральное воспитание не удавалось, но гораздо чаще, когда удавалось, оно обнаруживало свое полное бессилие. Нигде оно не падало так низко, как там, где достигало всего, чего хотело. Всякое наказание, в чем бы оно не заключалось, ставит в унизительное положение воспитываемого, подрывая в нем любовь и доверие".(№ 13, с.217-221.)
По опросу учащихся среднего звена, можно судить о музыкальных предпочтениях учащихся. Музыкальные предпочтения школьников связаны с социальным статусом их семьи, который определяется уровнем образования родителей и родом их занятий. У детей из семей с высоким статусом чаще отношение к объектам культуры наиболее зрелое и общественно ценное. Эти школьники в 1,5 раза чаще проявляют положительные эмоции при восприятии классической музыки. В отношении тяжелого рока негативные оценки учащихся из семей с высоким социальным статусом проявляются в два раза чаще, чем учащимися из семей с низким социальным статусом. Восприятие музыки связано и с успеваемостью. Восторг и веренность в себе при слушании тяжелого рока испытывают
17. отличников, 26 хорошистов и
66. неуспевающих. Никто из последних не испытывает от произведений этого жанра отрицательных эмоций. Но такие переживания отметили у себя
20. отличников и 24% хорошистов. Можно предположить наличие в этом жанре особой компенсаторной функции, актуализирующейся при переживании жизненных трудностей или неудач». Отличники и хорошисты дают в два раза больше положительных оценок русской народной песне, чем те, кто числится среди неуспевающих. В отношении к авторской самодеятельной песне наибольшее количество положительных откликов у ребят, активно участвующих в общественной жизни школы .
Проблема исследования. Современной тенденцией развития музыкального творчества детей является падение уровня их исполнительского мастерства, который зависит от развития личности человека, от овладения им необходимыми знаниями, умениями, и навыками в области музыкального искусства. Ставя задачу формирования певческих навыков, неминуемо приходится ставить и решать другие задачи: развивать представления детей о музыке, создавать благоприятные условия для развития эмоциональности, необходимой для выразительного пения. В связи с этим была сформулирована проблема работы, требующая решения: какие компоненты являются структурными составляющими певческих навыков в контексте комплексного подхода.
*рассмотреть возможности использования компьютерной музыки в российской образовательной практике.*применение музыкально-компьютерных технологий на уроках музыки в общеобразовательной школе.
Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок по формированию УУД на уроках музыки.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Формирование универсальных учебных действий на уроке музыки».Цель работы: выявить и теоретически обосновать условия формирования УУД учащихся на уроках музыки в начальной школе.
Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок по формированию УУД на уроках музыки.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Формирование универсальных учебных действий на уроке музыки».Цель работы: выявить и теоретически обосновать условия формирования УУД учащихся на уроках музыки в начальной школе.
Комплексный подход к воспитанию творческой личности охватывает широкий круг вопросов, относящихся к проблемам общего эстетического и нравственного воспитания. Неразрывное единство идейно-мировоззренческого, духовного и художественного является неотъемлемым условием личности подрастающего человека, разносторонности и гармоничности ее развития.
В результате технической революции произошли кардинальные перемены во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в искусстве. Новые технологии оказали влияние на художественную среду, и в результате возник новый феномен искусства – цифровые искусства.
Естественно, решение важной проблемы — определения особенностей работы над речью в старших классах — может быть осуществлено лишь при условии выяснения речевых возможностей учащихся с проблемами в развитии при их переходе на вторую ступень обучения. При этом необходимо найти ответы на целый ряд вопросов, как то: по каким показателям эти учащиеся достигли того уровня в речевом развитии, который предусматривается программой IV-V классов общеобразовательной школы; имеются ли у них какие-либо особенности в речевом развитии, отклонения от нормы; если они есть, то как они компенсируются с переходом к обучению по программам общеобразовательной школы, или они характерны для этой категории детей вплоть до завершения программы неполного среднего (основного) образования; в каком направлении и в какой последовательности, с использованием каких методических приемов должна проходить коррекция тех или иных отклонений от нормы в речевом развитии учащихся.
Электронные инструменты и музыкальный мультимедийный компьютер открывают новые дидактические возможности оптимизации урока музыки в общеобразовательной школе, способствуют повышению интереса к интонационному искусству, демократизации занятий. На уроке музыки, использование информационных технологий решает ряд важнейших задач, прежде всего – это повышение интереса к музыке и к учебно-познавательной деятельности на уроке, способствует усвоению учебного материала, активизации познавательной деятельности, реализации творческого потенциала учащихся.Цель исследования: выявление особенностей информационно – коммунификационных технологий на уроках музыки.
б) Тренировочные работы. Этот вид предусматривает не только простое воспроизведение изучаемого материала, но и применение ранее усвоенных знаний в новых ситуациях. Такие работы можно применять перед изложением нового материала, а также в процессе закрепления. Например, при закреплении темы Оболочка Norton Commander можно предложить учащимся разобрать самостоятельно другие оболочки (например, Volkov Commander, Dos Navigator).
Выполнение подобной работы способствует углублению знаний и более успешному формированию умений и навыков, связанных с изучением конкретных тем.
Список источников информации
1. Альшванг А.А. Чайковский. – М.: Музыка, 1970.
2. Асафьев Б.В. Петр Ильич Чайковский. Его жизнь и творчество. – Петербург, 1922.
3. Берберова Н.Н. Чайковский. Биография. – Спб.: Лимбус Пресс, 1997.
4. Бохуа Ян Музыкальное воспитание в общеобразовательных школах современного Китая. Автореф. канд.дис. Спб., 2009.
5. Гайдай П.В. Диалог культур как ведущая тенденция в современном музыкально-педагогическом образовании России и Китая // Гуманитарный вектор № 1 (25).
Чита, 2011. С. 25-28.
6. Житомирский Д.В. Симфоническое творчество Чайковского. – Л.-М.: гос. филармония, 1936.
7. Китайские пианисты в начале нового столетия: техническое мастерство и проблемы интерпретации // Музыкант-исполнитель в пространстве мировой культуры: образование, творчество, управление карьерой. Сб. статей / Сост. А. В. Крылова, ред. А. Я. Селицкий. – Ростов-на-Дону: издательство РГК им. С. В. Рахманинова, 2011. – С. 302-312.
8. Китайские пианисты на рубеже XX-XXI вв.: исполнительские достижения и система обучения // Южно-Российский музыкальный альманах 2011. – Ростов-на-Дону: изд.во РГК им. С. В. Рахманинова. 2011 № 1 (8).
– С. 57-68.
9. Китайские пианисты сегодня – проблемы стилистики интерпретации // Актуальные проблемы культуры, искусства и художественного образования: сб. научных трудов ОГИИ. Вып. 9 / сост. и научн. редактор В. А. Логинова. – Оренбург: изд-во ГОУ ВПО «ОГИИ им. Л. и М. Ростроповичей», 2011. – С. 257-262.
10. Китайский «фортепианный бум» в начале XXI века // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Филология и искусствоведение». – Майкоп: изд-во АГУ, 2011. Вып. 2. – С. 185-191.
11. Орлова Е.М. Петр Ильич Чайковский / Русская музыкальная литература. Вып.
3. Изд. 7-ое. – Л.: Музыка, 1986. С. 191-341.
12. Орлова Е.М. Петр Ильич Чайковский. – М.: Музыка, 1980.
13. Современные китайские пианисты – проблемы исполнительской стилистики // Музыка в современном мире: наука, педагогика, искусство. Тезисы VII международной научно-практической конференции
2. января 2011 г. / Тамбов: государственный музыкально-педагогический институт им. С. В. Рахманинова. – Тамбов, 2011. – С. 67-70.
14. Сунь Чжаожунь Первые постановки опер «Евгений Онегин» и «Пиковая дама» на китайской сцене (к проблеме освоения зарубежного репертуара) // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2011. — № 131. – С. 316 – 321.
15. Сюй Бо Феномен фортепианного исполнительства в Китае на рубеже XX-XXI веков. Авторев. канд. дис. – Ростов-на-Дону, 2011.
16. Туманина, Н.В. Чайковский: великий мастер (1878-1893).
– М.: Наука, 1968.
17. Туманина Н.В. Чайковский: путь к мастерству (1840-1877).
– М.: Изд. Академии наук СССР, 1962.
18. У На Фортепианная музыка Дин Шан Де: сопряжение китайской национальной традиции с современными приемами письма. Автореф. канд. дис. Спб., 2009.
19. Хоу Юэ Детское фортепианное образование в Китае и проблемы его развития. Автореф. канд. дис. — Спб., 2009.
20. Цуккерман, В.А. Выразительные свойства лирики Чайковского. – М.: Музыка, 1971.
21. Чайковский П.И. Исследования и материалы. Сборник студенческих работ. – Спб.: Канон, 1997.
22. Ян Бохуа Музыкальное воспитание в общеобразовательных школах современного Китая. Автореф. канд. дис. –Спб., 2009.
23. Ярустовский Б.М. П.И. Чайковский. Жизнь и творчество. 2-е изд. – М.:Музыка, 1961.
список литературы
