Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме сплоченности в группе. 4
1.1 Понятие групповой сплоченности 4
1.2. Особенности формирования сплоченности в коллективе 12
1.3. Стадии формирования сплоченной группы 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Исследование феномена сплоченности в студенческом коллективе 25
2.1. Организация, методы и процедура исследования 25
2.2. Социометрическое исследование групповой сплоченности (Социометрия Морено) 26
2.3. Исследование учебного стресса у студентов (Тест на учебный стресс Ю. Щербатых) 26
2.4. Исследование оценки микроклимата студенческой группы (Методика В.М. Завьялова) 26
Выводы 26
Заключение 27
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
можно говорить не только об учебной, но и об учебно-профессиональной мотивации, так как именно готовность студента как будущего специалиста к решению профессиональных задач является основной целью высшего образования.
Конфликты в малых группах могут создавать трудности в коммуни-кации между людьми, приводить к разрыву личных и профессиональных отношений, снижать индивидуальную и групповую эффективность из-за того, что создают напряженность и отвлекают членов группы от выполне-ния задач. Вместе с тем увеличивается количество доказательств, что кон-фликт может быть полезен для совместной работы, например, для прояв-ления творческого потенциала и иннова¬ций, повышения качества принима-емых решений и развития коммуникации ме¬жду членами группы. Иссле-дования внутригрупповых конфликтов показали, что этот двойственный эффект связан с различными сторонами, типами конфликта [21].
Затруднения в межличностных отношениях наблюдаются у тех студентов, которые имеют неадекватный уровень развития само-оценки. Адекватная самооценка является фактором выдвижения личности на лидерскую позицию, но именно адекватная самооценка влияет на признание и утверждение личности успешным лидером студенческой группы. развитие конструктивных межличностных отношений посредством коррекционно-развивающей программы способствует формированию адекватной самооценки.
Диагностика межличностных отношений в студенческой группе 13
Неформальные группы объединения людей, возникающие на основе внутренних, присущих индивидам потребностей в общении, принадлежности, понимании, симпатии и любви. Примерами неформальных малых групп являются дружеские и приятельские компании, пары любящих друг друга людей, неформальные объединения людей, связанных общими интересами, увлечениями. Формальные и неформальные группы различаются прежде всего по механизмам их образования и по характеру межличностных взаимоотношений. Однако, как и любая классификация, деление групп на формальные и неформальные является достаточно условным. Неформальные группы могут возникать и функционировать в рамках формальных организаций, а группы, возникшие как неформальные, на определенном этапе могут приобретать признаки формальных групп.
Лидер демонстрирует более высокий, чем другие члены группы, уровень собственной активности, влияния, участия в решении данной задачи. Более подробно остановимся на рассмотрении феномена лидерства в малых группах на примере спортивных команд.
Актуальность темы исследования Степень научной разработанности ОбъектПредметЦельЗадачиГипотезаТеоретическая базаМетодологическая основаЭмпирическая базаНаучная новизна исследования Практическая значимость
2. Социальный статус учащегося в классе влияет на его оценку сплоченности группы т.е. чем более высокий социометрический статус имеет учащийся в классе тем выше он оценивает уровень сплоченности своего класса.
Феномен лидерства сам по себе представляет собой одну из наиболее изученных проблем в истории мысли в силу огромной социальной значимости данного явления. Лидер может не справляться со своими функциями и в итоге потерять легитимность в рамках группы. Эффективность лидера при этом нельзя считать какой-то определенной константой, понятие эффективного лидера имеет очевидную историческую компоненту, которая влияет на оценку деятельности лидера со стороны группы и влияет на выполнение возложенных на него функций.
Гипотеза исследования состоит в том, что существуют ситуативные и личностные факторы, определяющие характер межкультурной коммуникации в студенческой группе. Личностные факторы играют ведущую роль, преломляя влияние ситуационных факторов, и определяют модальность межкультурной коммуникации.
Список литературы
Александров, А. А. (2009). Интегративная психотерапия. СПб: Питер.
Андреева., Г. М. (2007.). СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. . Издатель: «Аспект Пресс», .
Беликова, В. В. (2008). ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ. Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена №74-2 , 50-52.
Белинская, Е. П., & Тихомандрицкая, О. А. (1999). Социальная психология: Хрестоматия. Аспект-Пресс.
Большаков, В. (2001 ). Эволюционная теория поведения. СПбГУ, .
Вачков, И. ( 1999). Основы технологии группового тренинга. М: : Издательство «Ось-89».
Виноградова, С. Н. (2010). ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ СПЛОЧЕННОСТИ СТУДЕНЧЕСКИХ ГРУПП. Вестник Самарской гуманитарной академии Выпуск №2 .
Давыдов, ,. В., & Ладанов., И. Д. (1985). Психологическая совместимость в трудовых коллективах: Текст лекции /. М.: : АНХ, .
Дикарева, А. А., & Мирская, М. И. (1989.). Социология труда: Учеб. пособие для вузов /. М.: : Высшая школа,.
Донцов, А. (1984.). Психология коллектива. Методологические пробле¬мы исследования. М.:: Изд-во Моек. ун-та,.
Журавлев, А., & Шорохова, Е. В. (2001). Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций. М.:: Социум: Институт психологии РАН,.
Завьялов, В. (2004). ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ УЧЕБНИК ДИАНАЛИЗА. Новосибирск: СО РАМН.
Карлоф, Б., & Седерберг, С. ( 1996). Вызов лидеров. М.:: Дело,.
Киричевский, Р. Л., & Дубовская, Е. М. (2001). Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. М: Аспект-Пресс.
Климов, А. А. (2013). Взаимосвязь целостности группы и эффективности групповой деятельности. Получено 21 11 2014 r., из Психологические исследования. 2013. Т. 6, № 31. С. 8.: URL: http://psystudy.ru
Кондратьев, М. Ю., & Ильин, В. А. (2007.). Азбука социального психолога-практика. М.:: ПЕР СЭ,.
Кричевский, Р. Л., & Дубовская, Е. М. (2001.). Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М.Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. М.:: Аспект Пресс,.
Курчатова, А. А., & Скурыдина, А. С. (2013). ТРЕВОЖНОСТЬ, КАК СОСТОЯНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО НАПРЯЖЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ СЕССИИ. Современные наукоемкие технологии №7-2 , 211.
ЛЕБЕДЕВА, А., & ЛЬДОКОВА, Г. (2013). ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СТУДЕНЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ. Современные наукоемкие технологии №7-2 , 212.
Лутошкин, А. (1978. ). Эмоциональная жизнь детского коллектива. М.
Макаров, Ю. В. (2010). ФОРМИРОВАНИЕ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА. Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена , 72-83.
Маллинз, Н. (1980). Модель развития теоретических групп в социологии:Структура и институты. М: М.
Марковская И.М. (2000). Социальная психология: Хрестоматия – :, 2000. – 101 с. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ.
Марковская, И. М. (1999). Социометрические методы в психологии. Селябинск: ЮУрГУ.
Морено, Я. (2001). Социометрия: экспериментальный метод и наука об обществе. М.:: Акад.проект, .
Наймер, Ю. (1990.). Социально-психологический климат предприятия . Социологические исследования. № 11 .
Никифоров, Г. С. (2007). Диагностика здоровья. психологический практикум. СПБ: Речь.
Новиков, В. (2002). Социальная психология. Москва,: Ярославского ун-та.
Панферов, В. Н. (2002). Психология человека: учебное пособие. СПБ: Михайлова.
Парыгин, Б. (1999.). Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. . СПб.: : ИГУП, .
Петровский, А. В., & Шпалинский, В. В. (1978 г.). «Социальная психология коллектива»Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М.,: «Просвещение»,.
Петровский, А. В., & Шпалинский, В. В. (1978 г.). «Социальная психология коллектива»Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М.: «Просвещение»,.
Петровский, А. В., & Ярошевский, М. Г. (1998). Основы теоретической психологии. М: ИНФРА-М.
Платонов, К. (1981). Краткий словарь системы психологических понятий. М.:: Высшая школа.
Поршнев, Б. Ф. (1979). Социальная психология и история. М: Наука.
Почебут, Л. Г., & Чикер, В. А. (1997). Индустриальная социальная психология. СПб.:: СПбГУ, .
Пугачев, В. ( 1999г). «Руководство персоналом организации»,. Москва.
Саматова, И. А. (2014). Исследование сплоченности в студенческой группе. Международный журнал экспериментального образования №6-1 , 99.
Самыгин, С. И., & Столяренко, Л. Д. (1997). Психология управления:учебное пособие. Феникс.
Сидоренков, А. (2005). Неформальные подгруппы в малой группе: Автореф. дисс…. докт.психол. наук: 19.00.05. Ростов-на-Дону.
Фопель, К. ( 2010). Групповая сплоченность. М.: : Генезис,.
Халин, С. (2004.). Социология трудовых коллективов: Учеб. пособие. Тюмень:: Тюменский государственный университет,.
ХАРЛАМОВА, Т. (2010). О ПАРАМЕТРАХ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ РАБОТНИКОВ ПРЕДПРИЯТИЙ РАЗНЫХ ФОРМ СОБСТВЕННОСТИ. Международный журнал экспериментального образования №9 , 83-84.
Чередниченко, И. П., & Тельных, Н. В. (2004). Психология управления / Серия «Учебники для высшей школы». Ростов-на-Дону:: Феникс.
Шуванов, В. (1997). Социальная психология менеджмента. М.
список литературы