Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
1.1. Определение понятия «одаренность»
1.2. Исследование феномена одаренности
1.3. Виды и признаки одаренности
Глава
2. Классификация и выявление одаренности
2.3. Классификация видов одаренности
2.4. Методы выявления и диагностики одаренности
Глава
3. Одаренность как отклонение от нормы
3.1.Одаренность как отклонение от нормы
3.2.Виды отклонений одаренных детей
3.3.Последствия проблем, присущих одаренным детям
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Рассчитывают нормативные затраты на материал и труд, накладные расходы. Исходя из сущности нормы подразделяются на основные, идеальные и текущие. Соответственно они характеризуют тенденцию эффективности производства отдельных изделий в течение длительного периода; минимальную величину затрат для деятельности в идеальных условиях производства; достижимые затраты на короткий отрезок времени.
В современной психолого-педагогической литературе, существует много статей, публикаций, затрагивающих тему одаренности не только взрослых, но и детей. Только в последние годы проблема различий одарённости между детьми «вышла из тени» и в настоящее время вызывает большой интерес. Часто творческое мышление одаренного ребенока рассматривается как отклонение от нормы.
Теоретико-методологической основой работы являются: общенаучные принципы познания, комплексный системный и индивидуальный подходы в исследовании, а также работы Б.М.Теплова, С.Л. Рубинштейна, Л.И, Уманского, Н.С. Лейтеса, Е. Жарикова, Е. Крушельницкого и др.
Теоретико-методологической основой работы являются: общенаучные принципы познания, комплексный системный и индивидуальный подходы в исследовании, а также работы Б.М.Теплова, С.Л. Рубинштейна, Л.И, Уманского, Н.С. Лейтеса, Е. Жарикова, Е. Крушельницкого и др.
Нередко творческое мышление одаренного ребенка рассматривается как отклонение от нормы или негативизм.
Зачастую такие параметры точности формы и расположения, как отклонения от круглости, соосности, перпендикулярности, цилиндричности фактически не контролируются по ходу технологического процесса изготовления деталей, хотя необходимые требования в отношении параметров геометрической точности присутствуют на чертежах деталей. Лучше дела обстоят с контролем радиального и торцового биений, которые можно определять с помощью биениемера по ходу технологического процесса, во многом именно поэтому современные конструкторы взамен рекомендуемым параметрам точности формы и расположения (для валов – отклонения от цилиндричности, соосности, перпендикулярности [2]) ограничиваются указанием на ответственных поверхностях радиального и торцового биений
Детская одаренность — одно из самых интересных и загадочных явле-ний человеческой психики. Может быть, поэтому уже само упоминание о ней вызывает у многих родителей чувство тревоги, внутреннего напряжения.
Период дошкольного и младшего школьного возраста является сенситивным для развития разных видов способностей, поэтому раннее выявление детей с признаками одаренности является залогом их эффективной социализации.
Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Нередко творческое мышление одаренного ребенка рассматривается как отклонение от нормы или негативизм. Анализ отечественных и зарубежных публикаций свидетельствует о том, что феномен одаренности, интеллектуальный и творческий потенциал одаренной личности исследовали педагоги и психологи разных стран мира: Б.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: учение Л. Выготского о социальной ситуации развития человека как соотношении внешних и внутренних условий развития психики; теория социальных и биологических факторов развития личности (Л. Божович, Л. Выготский, Г. Костюк, С. Максименко, В. Синев и др.); результаты исследований проблемы самосознания в пределах деятельностного подхода (Б. Ананьев, И. Кон, С. Рубинштейн, А. Соколова, А. Спиркин, С. Столин, И. Чеснокова и др.); концепция социально-психологических особенностей социализации как процесса активного усвоения индивидом социальных норм, образцов поведения (А. Агавелян, Э. Альбрехт, В. Бондарь, Н. Коломинський, А. Корниенко, В. Мерлин, С. Миронова, В. Синев и др.); теоретические положения коррекционного обучения и воспитания детей с ограничениями психофизического развития (В. Бондарь, Т. Власова, В. Засенко, Г. Коберник, В. Лапшин, В. Лубовский, Н. Малофеев, М. Певзнер, Б. Пузанов, В. Синев, Е. Стребелева, М. Шеремет).
Список литературы
1.Ахутина Т.В., Бабаева Ю.Д., Егорова А.Ю., Кричевец А.Н. Неравномерность интеллектуального и психомоторного развития одаренных детей // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов.25-28 июня 2003 года:Т.1. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та,2003. – c.23-27
2.Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В., Холодная М.А., Шадриков В.Д. Одаренность. Рабочая концепция. – М., 1963. – 312с.
3.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1989. – 336с.
4.Выготский Л.В. Развитие высших психологических функций. – М.: АПН, 1960. – 200с.
5.Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1964. – 672с.
6.Лазурский А.Ф. Классификация личностей. – СПб.: 1995. – 339с.
7.Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М., 1971. – 560с.
8.Матюшкин А.М. Загадка одаренности. – М., 1993. – 170с.
9.Моляко В.А Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности // Вопросы психологии. – № 5 – 1994.– С 86-95.
10.Мартынов С. Хочу, чтобы мой ребенок был вундеркиндом. // Дошкольное воспитание. – № 8. – 1994. – с. 77– 80.
11.Одаренные дети. / Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. – М., 1991. – 289с.
12.Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2006. – 456с.
13.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М.: Педагогика, 1989. – Т.1. – С.460.
14.Русских Г.А. Развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся // Дополнительное образование. – 2001. – № 7-8. – С. 3-14.
15.Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. // Педагогический марафон. – 2003 – № 50. – с.20-35.
16.Савенков А.И. Путь к одаренности. – СПб, 2004. – 340с.
17.Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми / Авт.-сост. Н. И. Панютина и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 204с.
18.Файн Т.А. Исследовательский подход к обучению. // Практика административной работы в школе. – № 6 – 2003. – С. 14-23.
19.Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. – М., 2000. – 345с.
20.Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей. // Вопросы психологии – 2005. – № 3. – с. 35-43.
список литературы
