СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Роль воображения в смыслообразовании: теоретические подходы
1.1.Воображение как универсальная человеческая способность к построению новых целостных образов действительности…………………….6
1.2.Смысл и смыслообразование как интегративные психические феномены ………………………………………………………………………..10
1.3.Смыслообразование в профессиональном становлении психологов…………………………………………………………12
Глава 2. Эмпирическое исследование роли воображения в становлении личностного смысла профессиональной деятельности у студентов-психологов
2.1. Методики исследования……………………………………………..15
2.2. Выборка……………………………………………………………..17
2.3. Процедура исследования……………………………………………17
2.4. Результаты проведенного эмпирического исследования………..18
2.5. Обсуждение результатов исследования………………………….24
2.6. Выводы по проведенному эмпирическому исследованию……..27
Заключение………………………………………………………………….28
Литература…………………………………………………………………..31
Приложения……………………………………………………………………..33
Содержание
Выдержка из текста
Роль воображения в развитиии творческих способностей детей дошкольного возраста
Особенно явно это проявляется в изучении воображения в различных видах творчества: научном, художественной, техническом, социальном и др. Роль воображения в творчестве не вызывает сомнений. Дать сравнительный анализ воображения в различных видах творчества, в частности, в художественном, научном и техническом.
Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей.
Воображение обеспечивает творчество, возможность человека выходить за рамки своего опыта и сиюминутности, создавать что-то новое, открывает двери в будущее. Воображение играет огромную роль для личности, субъективного переживания реальности, что реализуется в грезах и мечтах – той области человеческого бытия, которая наполняет его смыслом и драматичностью. Рассмотреть значение воображения в практической психологии.
Если говорить о творческом воображении, то нельзя не упомянуть о том, что роль воображения в творчестве уникальна — ли¬шите человека фантазии, и прогресс остановится! Значит воображение, фантазия являются высшей и необходимейшей способностью человека.Так что же такое воображение и какова его роль и значение в творчестве, в творческом процессе?
Всякое воображение порождает что-то новое, изменяет, преобразует то, что дано восприятием. Эти изменения и преобразования могут выразиться в том, что человек, исходя из знаний и опираясь на опыт, вообразит, т.е. создаст, себе картину того, чего в действительности никогда сам не видел. Например, сообщение о полете в космос побуждает наше воображение рисовать картины фантастической по своей необычности жизни в невесомости, в окружении звезд и планет.
Гипотеза исследования: если использовать художественную литературу в работе со старшими дошкольниками и включить в целостный педагогический процесс разнообразные формы и методы работы с ней, будет повышаться уровень развития воображения детей старшего дошкольного возраста.
ЛИТЕРАТУРА
1. Андреева Н.С. Социально-психологические особенности профессионального самоопределения выпускников ВУЗов психологичсеких специальностей в настоящее время. Автореферат дис. … к.пс.н. М., 2001. 25 с.
2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение. 1991. 93 с.
3.Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 2008. 352 с.
4.Есликова Е.В. Психологические особенности конфликтов профессионального самоопределения (в период взрослости). Автореферат дис. … к.пс.н. СПб., 2000. 26 с.
5.Зоткин Н. В. Психологическая концепция смысла // Вестник Самарского госуниверситета. 1998. N 1. С. 24-39.
6.Исаев Е.И., Пазухина С.В. Формирование ценностно-смыслового отношения к психологии у будущих педагогов // Вопросы психологии. 2004. № 5. С. 3–11.
7.Кораблина Е.П. Субъект помогающей деятельности как предмет психологического исследования // Психологические проблемы самореализации личности. Выпуск 4. СПб., 2000. С. 147-155.
8.Кудрявцев В. Т. Воображение (фантазия) // Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. С. 55-56.
9.Кудрявцев В.Т. Воображение ребенка: природа и развитие. (Статья первая) // Психологический журнал. 2001. № 5. С. 56 – 68
10.Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000. 508 с.
11.Леонтьев Д.А. Психология смысла. Природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2003. 488 стр.
12.Леонтьев Д. А. Динамика смысловых процессов // Психологический журнал 1997. № 6. С. 13 — 27.
13.Мадди С.Р. Смыслообразование в процессе принятия решений // Психологический журнал. 2005. № 6 с. 86 – 101.
14.Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2001. 592 с.
15.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. М.: Владос, 2003. Кн. 1: Общие основы психологии. 688 с.
16.Панферов В.Н., Микляева А.В. , Румянцева П.В. Основы психологии человека. Учебное пособие. СПб.: Речь, 2009. 432 с.
17.Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Психологический анализ рисунка и текста. СПб: Речь, 2006. 524 с.
18.Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций. М.: Владос, 2003. 448 с.
19.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 712 с.
20.Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М.; Отв. ред. Крымский С. Б. Киев: Наук. думка, 1989. 200 с.
21.Фарман И.П. Воображение в структуре познания М.: Институт философии РАНМ., 1994. 215 с.
список литературы