Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты внедрения технологии индивидуализации обучения в школе 5
1.1. Роль индивидуального обучения в развитии творческих способностей учеников 5
1.2. Основные методы и принципы индивидуализации обучения 9
Глава
2. Активизация познавательного интереса средствами проектной деятельности на уроках окружающего мира учащихся 3-го класса 14
2.1.Диагностика уровня развития познавательного интереса у учащихся 3 класса 14
2.2. Разработка и реализация комплексов уроков по развитию познавательного интереса на основе проектной деятельности учащихся 3 классов 22
2.3.Экспериментальая проверка эффективности результатов комплексных уроков 31
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 40
Содержание
Выдержка из текста
Сейчас разработано много педагогических технологий на основе эффективности управления и организации учебного процесса, а именно — технологии уровневой дифференциации, технология индивидуализации обучения, технология личного ориентирования и другие. Вот для этого и придумана технология индивидуализации обучения.На современном этапе развития школьной системы образования технологии индивидуализации обучения занимается многие ученые, а именно Унт И.
У исследователя индивидуализацию обучения Бударного А.А. исходной точкой была характерная методика урока. Для того чтобы в классе ликвидировать неуспеваемость, он базировался на способностях детей к обучению. Он весь класс формально разделил на 3 группы, основываясь диагностических данных по определению способности к обучению. Он выстраивал урок установленным образом – фронтальная работа, самостоятельная работа. В классе каждая группа получала свое задание в зависимости от уровня способности и уровня развития к обучению. Время у учителя оставалось и для фронтальной работы с самой слабой группой, в то время как 2 оставшиеся группы работали самостоятельно. Ему удалось благодаря такому способу построения и планирования уроков без внеурочных консультаций достигнуть успеваемости всех учеников.
Гуманизация и демократизация образовательного процесса предполагают, прежде всего, природосообразный подход к обучению, ориентированный на психологическую индивидуальность школьников, а не предметоцентричный принцип, опирающийся на научную парадигму школьных предметов. Уже к окончанию первого класса 44-46% учащихся испытывают неуспешность в обучении (трудности в овладении письмом, чтением, понятием числа и счетными операциями, конструктивной деятельностью, в усвоении и понимании текстов, в логических мыслительных операциях).
2. Предметно-дидактических задач (разработка учебного материала, его гибкое структурирование), обеспечивающих изоморфизм структур содержания и типологического пространства учебно-познавательных возможностей учащихся.
Существует много определений понятия педагогическая технология, но возьмем за основу следующее. Педагогическая технология это продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. Педагогическая технология предполагает реализацию идеи полной управляемости учебным процессом.
Вместе с тем учитель в любой момент может подключиться к процессу обучения в целях его коррекции и установления оптимального сочетания индивидуальной и групповой работы при формировании языковых навыков и развитии речевых умений.
Предметом исследования: механизмы учета индивидуальных и возрастных особенностей учащихся в процессе обучения.Целью работы: изучить проблемы учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся в процессе обучения.
Личность – это одно из ключевых понятий философии, социологии и психологии. Этот термин часто встречается не только в научных исследованиях и трактатах, но и в нашем обиходе. Как часто мы слышим в повседневной жизни такие словосочетания, как «одиозная личность», «интересная личность», «выдающаяся личность». ………………………………………В основании практически всех теорий личности лежит предположение о том, что личность как социально-психологический феномен являет собой образование, жизненно устойчивое в своих основных проявлениях. Устойчивость личности характеризует последовательность ее действий и предсказуемость ее поведения, придает ее поступкам закономерный характер……………………………………..
Гипотеза данного исследования такова: Применение технологии развивающего обучения, предложенной Элькониным и Давыдовым, помогает активизировать процесс получения знаний, умений и навыков учащимися младшего школьного возраста.
В процессе исследования использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; изучение специальной литературы по информационным технологиям.
Информационную базу исследования составляют: монографии специалистов в области управления персоналом, в которых отражены вопросы обучения и развития персонала (А.Р. Алавердов, А.Я. Кибанов, М.И. Магура, Е.В. Маслов и др.), статьи молодых авторов, анализирующих вопросы применения инновационных технологий в системе обучения персонала (В. Коновальчик, Е. Безлепкина, С. Крикунов, В. Орехов и др.), кадровая и бухгалтерская отчетность предприятия.
Список литературы
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. — М .: Просвещение, 1982.
2. Баранова А. Проектная технология как средство формирования интереса к обучения младших школьников / Анастасия Баранова // Образование и управление. — 2011. — Т.14. — № 2-3. — С .102-105.
3. Бибик Н.М. Формирование познавательных интересов младших школьников. — М .: ВИПОМА, 1987. — 97 с.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. — М.: Просвещение, 1986. — 463 с.
5. Бугрий А. Формирование обобщенных познавательных умений / А. Бугрий // Начальная школа. — 2004. — № 3. — С.32-34
6. Верцинская Н.Н. Индивидуальная работа с учащимися. — Минск: Нар.асвета. — 1983. — 143с.
7. Возрастная психология / Под ред. С. Костюка. — М .: Просвещение, 1976. — 272 с.
8. Володько В.М. Индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания / гуманитарные науки. — 2001. — № 1. — С. 54 — 65.
9. Волчанов Н. Индивидуальная работа с одаренными детьми // Начальная школа. — 2000. — № 6. — С.77-79.
10. Друзь Б.Г. Воспитание познавательных интересов младших школьников в процессе обучения. — М .: Просвещение, 1978. — 49 с
11. Дудник Н. Организация познавательной деятельности учащихся. Советы психолога / Н. Дудник // Завуч. — 2005. — № 30. — С.4-6.
12. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. — М.: Просвещение, 1999. — 123 с.
13. Костюк Г.С. Учебно — воспитательный процесс и психическое развитие личности — М .: Сов. школа, 1989. — 608с.
14. Кузьменко Ю.В. Реализация проектной методики в процессе формирования культуры учебной деятельности школьников. — Саратов, СИПО, 2007. – 44 с.
15. Лернер П. Проектирование как основной вид познавательной деятельности школьников / П. Лернер // Завуч. — 2003. — № 7. — С.6-10
16. Машбиц Е.И. и др. Диалог в обучающей системе / Е.И. Машбиц, В. В. Андриевская, Е.Ю. Комиссарова; Под общ. ред. А.А. Стогния и др. — М .: Выща шк., Голов. Изд — во, 1989. — 183с.
17. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 442 с.
18. Общая психология / Под ред. А.Н. Петровского. — М.: Просвещение, 1977. — С. 477-484.
19. Осипова М.П., Медведская В.Н., Качановская Н.Ш. Активизация познавательной деятельности младших школьников. — М.: Народная асвета, 1987. — 111
20. Проекты в начальной школе: тематика и разработки занятий / сост .: А.Оноприенко, Е.Кондратюк. — М.: Шк. мир, 2007. — 128 с.
21. Савченко О.Я. Современный урок в начальных классах. — К .: Генеза, 1999 -256 с.
22. Скрипник М.И. Технология индивидуализации обучения в последипломном образовании педагогов // Педагогические инновации: идеи, реалии, перспективы. Вып. 4 .: Сбор. наук. трудов / Ред. кол. Л.И. Даниленко (гл. Ред.) И др. — М .: Логос, 2001. — С. 85 — 90.
23. Скрипченко О.В., Волынская Л.В., Огородничук З.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 2001. — 58 с.
24. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. — М. : Просвещение, 2009. — 160 с.
25. Якиманская И. С. Технология личностно-ориентированного образования. — М .: Сентябрь. — 2000. — 171 с.
список литературы
